严小珍

(贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官屯小学 贵州 安顺 561003)

小学数学教学是学生学习数学知识的基础，教师应当以前瞻性的视角去看待数学教学，不仅要顾及眼前的教学仟务，还要考虑到之后的数学学习内容对学生能力的要求。未来的数学学习内容包含了几何知识，不局限于二维空间，对学生的空间想象力要求更高，所以教师应当充分重视，积极改革教学，夯实学生的基础。

1.小学数学教学过程中学生空间观念培养的重要意义

数学教学的内容、难度、深度在仟何阶段都有所不同，为了让学生不落后于教学进度，更好地面对后续阶段的数学学习，教师必须要懂得如何在小学阶段帮助学生强化相关的能力。数学教学的内容在小学阶段尚停留在二维空间，但是在后续的阶段必然会由二维空间逐渐向三维空间推进，如果学生事先不具备一定的能力基础，是无法适应空间转换的，所以对学生空间观念的培养是重要且必要的。但当前数学教学过程中，教师对于学生的空间感培养依然存在问题。一是教师自身的教学理念存在问题，受到应试教学思想的影响，并不认为空间观念的养成与这一阶段的数学教学有怎样的关系，这会错过能力养成的黄金时期。二是教师的教学方式不够创新，会让学生的学习积极性受到影响，也无法更好地理解不同的空间关系。三是教师无法很好地运用我们所在的空间去解释不同的数学理论，教学内容与实际关联过低，会让学生很难理解。这样的教学思想与方式毫无疑问对学生的数学学习无益，要真正避免，就要更深入地思考教学改革的策略，思考如何真正以空间感的培养为目标让数学教学拓展开来，让学生在小学阶段便对空间有一定程度的理解，并将自身的理解融入到解题思考的过程中，成为促进剂，助其得到正确的答案。

2.小学数学教学过程中培养学生空间观念的策略分析

2.1 革新教学理念。教师的教学理念决定教学的实际效果，特别是数学科目的学习更需要灵活应变，因此教师为了让学生的思想灵活起来，理解不同的空间关系，尽早养成空间感，首先必须革新自身的教学思想。多数小学教师普遍认为学生的空间思想养成是要在之后的阶段去完成的，毕竟这一阶段尚不涉及许多与空间相关的内容，但实际上，学生对于空间的认知建立，如果不从早期开始，后续再去培养是不够的，所以教师需要尽早开始，让学生认识空间，了解空间关系，不再从单纯的二维角度去认知，这是空间感养成的开始。教师必须要首先意识到空间理念在这一阶段在教学中存在的必要性，之后利用一些简单的视觉错觉等帮助学生意识到空间的不同关系。

2.2 优化教学引导方式。信息化的趋势下，各科的教学显然都有了更大的革新空间，信息技术的发展使得数学教学改革面临着更好的机遇，在非三维的空间也能够将三维空间的关系展不出来。教师应当充分利用这样的优势，让数学教学倾向直观化、趣味化，这会让学生更乐于参与。为了让学生更快地理解空间相关的概念，教师应当更积极地利用先进的技术去建立起具备空间感的模型，在可能的情况下，教师还应借助相关技术让三维的模型实现动态化，让三维体的不同侧面能够借助移动展现出来，并让学生自己去尝试操作观察。如加入光源等要素，会让学生更明确地意识到空间关系的存在，帮助学生了解空间这一概念，建立起基础空间认知的重要渠道。为了让学生更早地意识到空间理念，这样的改革是十分必要的，也是符合当前时代趋势的。

2.3 让空间理念融入生活。要让学生建立空间观念，教师首先必须要了解到空间二字的本质，虽然在数学领域当中所谈及的空间与许多的数据及其他要素相关联，但是这一概念的存在是物质客观层面的，也就是说与我们所存在的世界有着千丝万缕的关联。为了让学生不产生错误的认知，不从虚空的角度去思考空间，教师应当将空间的认知与我们实际存在的世界及日常生活关联起来。为了让学生理解，教师应当举出一些生活化的案例，或布置一些学生可以在课下完成的认知仟务，例如可以让学生在班内或是校内找一些最为基本的二维图形及三维体。学生在寻找与思考的过程中，自然会了解到二维与三维空间真正的关系是怎样的，以及存在于两种不同空间内的数学概念有怎样的差别，由于素材是从我们所处的现实中去提取的，所以学生的理解是更加直观迅速的，显然对空间教学更有益处。

3.结语

小学的教学是不可轻视的，学生在此阶段，各方面的基础都米建立起来，特别是能力与认知基础，需要教师的引导才能逐渐完善，数学方面亦是如此。为了夯实学生的数学认知基础，为其米来的数学学习打好基础，特别是为帮助学生认识空间理念，教师应首先改革自身的教学思想与方式，引导学生认知空间，才能让学生空间感更强。