张丽莎

(安徽省淮南市凤台县第二实验小学 安徽 淮南 232100)

引言

小学阶段的数学课程，虽然难度不大程度较浅，所以我们在进行教学设计和教学过程中就可以设计出更加人性化的教学方法，来促进我们小学数学教学效果与质量的提高，这就要求我们教师在进行课堂教学时要重视教学方法的合理性与科学性，要把培养学生数学学习的学习兴趣作为我们数学学习的核心目标，这就要求我们教师在进行小学数学基本知识和内容的讲述时，要充分的尊重学生的个性发展和不同层次学生之间的能力差距，要注重学生思想的独立表达；其次，我们必须认识到小学阶段的学生正处于身心发展的特殊阶段，所以要更多的关注学生学习习惯的养成，从而为学生后续的数学学习打下牢固的基础。

1.游戏教学法的概论

在汉语中我们对“游戏”的解释是，通过一系列合理科学的活动，实现“智力”和“素质”发展的某种特定的教学过程；不难看出，游戏教学的核心内容就是在教学过程中通过运用学生喜闻乐见的形式完成相关知识的讲授，是一种“静态教学”向“动态教学”进行转变的过程，进而实现学生 “学中玩”和“玩中学”的教学目标，实现了学习和娱乐的协调统一，有效的促进了学生数学学习兴趣和能力的提高。

2.游戏教学存在的不足

当前由于部分教师盲目的应用游戏教学，使得游戏教学无法发挥它的优势，也导致了教师对游戏教学的误解，游戏教学在数学教学中主要有以下不足：

2.1 游戏的主题设置不合理。当前部分教师的游戏方法不符合课程内容的要求，没有考虑学生的实际学情，造成一定程度上限制了我们游戏教学的有效发挥。我们在课堂中运用游戏教学的主要目的是改变我们的教学氛围，是为了让学生能真正的融入教学，但一些教师所选择的游戏与当前学生的实际学情严重不符，造成了学生对游戏活动的陌生感甚至是抵触情绪，造成学生参与游戏活动的积极性下降，不利于提高游戏教学的教学效果。

2.2 游戏设计过程形式化严重。当前有一部分教师在进行游戏教学时，没有去考虑游戏是否具有合理性，没有考虑游戏是否可以改善我们的教学氛围。而只是把游戏教学看成一种教学工具，所以也就发挥不出其载体的作用，还有一些教师在游戏设计的过程中过于花哨，这对学生知识内容的掌握并没有实质性的帮助，学生也只是在游戏中获得了一些快乐而已，这让学生忘记了学习的本质。

3.小学数学教学中游戏教学法的应用设计

我们在进行新教学设计时应该充分重视游戏教学中存在的问题与缺失，基本原则是游戏教学方案必须贴合教学需求，必须改善教学氛围，必须让学生能够享受游戏中的学习的乐趣，帮助他们在快乐中获取知识。在本文中我们将通过一个具体实例来介绍游戏教学的运用。

案例对象是五年级阶段的小学生。教师通过选择内容，分析教材，最后进行游戏教学。

教学内容：五年级下册《观察物体》。

活动设计：在本课程中，在之前的学习中，引导学生回想见过的生活中的平面摆放现象，介绍将要学习的有关知识。首先，教师出示教材第2页例1；教师：“看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木游戏的机会(出示课件)”；接着提问：“现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状(如图)，应该怎样摆？有几种摆法？”请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。其次，教师巡视并进行指导；然后，教师引导提问：“有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？”这时教师引导学生先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，而余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。最后，教师引导学生进行汇报交流：学生可能还会出现不同的摆法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己摆放方法。

4.结束语

总而言之，游戏教学法在小学数学教学过程中的运用，不但可以帮助教师更好地完成课程教学任务，而且提高了小学数学的教学质量，帮助学生参与课堂教学。让学生获得了良好的教学气氛，但在应用过程中也要注意游戏选择的合理性同时游戏必须符合教学内容，所以游戏教学法对小学数学的课程教学具有十分重要意义。