李 玲

(四川省剑阁县垂泉小学校 四川 剑阁 628300)

当前小学的数学教学内容难度越来越高，伴随着新课标中关于以学生为本的理念的提出，为了能够提升小学生参与数学课堂的积极性，我们提出了问题建立的教学模式。通过问题的创建能够更好地激发学生的热情，更切合小学生认知特点。但是对于问题情境的创建假设使用不当，所达到的效果也不尽相同。为此我们需要探索研究出在数学的教学课堂中更加有效地问题情境办法，从而提升小学生数学的学习质量。

1.问题情境创设原则

时代在进步，人们的教育观也不是一成不变的。小学的数学关系到学生之后数学的学习。因此在这一阶段就要培养好的学习习惯。该阶段掌握知识的高低影响到了今后的数学的能力高低。因此为了能够让学生从小学阶段就对数学的知识打下较为牢固的基础。我们需要在课堂中开展问题情境教学。但是情境的建立也需要讲求一定的科学性和合理性，只有这样才能够真正的发挥问题创建的作用。

1.1 问题情境的创设要具备一定的针对性。在进行问题情境的创建时，咱们要明白我们创设问题的意义，确定好情境建立的目标，明白它在创设中的有效性。在小学的数学知识教授中我们进行问题情境的建立是希望能够引领学生更主动地去解决数学问题，让学生更好的掌握数学的内容。因此数学教师在设计问题时，需要从小学生的认知点出发，选择有特征的问题，让小学生容易接受。

1.2 问题情境要具有参与性。我们所创设的问题如果想要更好地引起学生的注意，我们需要将问题设置的更加的有趣和新颖，这样才能够激发学生参与的热情。咱们在问题情境创设的数学课堂上要摆脱往常教师教授知识，学生被动学习知识的形式，让学生成为讲堂中的主角，在实践中去掌握知识。

1.3 问题情境和生活紧密相连。小学生社会的接触还比较少，所掌握的数学知识还不够丰富，因此我们所创设出来的问题一定要和身边的生活相结合，将数学的知识和生活进行结合，一方面让学生更好的理解数学的知识，另一方面也提升学生利用数学知识解决数学问题的能力。

2.小学数学教学中有效问题情境创设的措施

2.1 建立良好的师生关系，创建有效的问题情境。为了能够打造高效的数学讲堂，我们要促进教师和学生关系的融洽，这是基础也是关键。咱们需要保持讲堂充分轻松的氛围，让学生主动地参与到数学的学习中来。要想培养师生之间良好的关系，需要教师走入学生的内心，了解学生，和学生建设感情。老师不仅仅要关注学生学习情况，还要了解他们的优势特点。对于不同的学生采用不同的教学方式，抓住学生的性格特点，平等对待每个学生，尊重他们。那么在课堂中老师才能够按照学生的特点的不同展开不同的问题的创设。比如我们在学习人教版小学数学五年级下册分数这部分知识时，我们可以先提问学生生活中哪些事物能够用分数的概念解释，引起学生思索，这样一来激发了学生的热情，同时让学生更好的理解分数。

2.2 善于将故事引入到数学的课堂中进行教学。为了更好地吸引学生，故事教学法值得一试，那么我们要善于将一些故事插入到我们的数学知识中。例如我们在学习人教版小学数学三年级上册长方形和正方形的知识时，讲到周长这部分的内容我们就可以编写一个故事在课堂中引发学生的思考。例如动物王国举办跑步比赛，兔子围绕着边长为4m的正方形跑了一圈，山羊围绕着长5m，宽3m的长方形跑了一圈，如果两个人速度跑的一样快，设想谁会赢得比赛？大家认为这个比赛是否公正？那么通过这个问题学生会更加主动地去计算两种图形的周长，激发学生主动解决问题的欲望，巩固数学中周长的知识。

2.3 善于结合生活实际，创设有效情境。当前学习侧重知识和生活的结合。所以教师要善于钻研学科知识和生活现象的关系，让学生能够学有所用。比如我们在给低年级学生讲解人教版数学最基本的加减运算时，我们可以问学生班级中现在有多少学生，如果下课后学生中六个走出班级玩耍，班里还剩下几个学生？如果现在我们班级中转来了两名男同学，那么我们班的男女同学数各是多少。通过这个问题学生会积极的参与计算，在这个过程中让学生灵活的计算加减运算，巩固这方面的知识。

3.结束语

总之，问题情境教授法能够让学生的积极性和主动性得到激发。培养学生主动地发现问题、思考问题和解决问题的意识能力，巩固学生学习到的数学知识。