王 雷

(重庆市璧山区城北小学校 重庆 璧山 402700)

1.什么是情境教学法

所谓情境教学法，指的是在教学过程中，教师有目的地引入或者创造具备一定的情绪色彩的、以形象为主体的场景，这个场景就是情境，引入教学情境的目的是引起学生一定的态度体验，帮助学生更好地理解一些理论概念、知识。

2.如何创建教学的情境

2.1 利用语言实现教学情境。在小学数学课堂上，教师与学生使用最多的沟通工具就是自己的语言，因此在情境教学法使用的环境下 ，教师可以利用自己的语言来创建教学的情境。举例而言：在进行四则混合运算的认识教学时，教师可以以“小丽和她的奶奶一起去百货商店购置物品，他们一共带了200元钱，买了一床床单花了40元，买了两个拖把，每个10元，又买了一床棉被花了80元，请问剩下的钱还可以买几本单价十元的小学读物呢？”这样的形式来创建教学的情境，让学生意识到四则混合运算在实际中是如何运用的，这种形式既能有效地对学生进行引导，让学生加强思考，同时也能使得枯燥的理论知识更加形象化，吸引了众多学生的兴趣。

2.2 利用多媒体创建教学的情境。近几年来信息技术迅猛发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在了教学过程中，它能够以图片、视频等形式吸引学生的兴趣，因此在小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体技术来创建教学的情境。我们依旧拿小学数学混合运算的教学来进行举例，教师在教学之前可以先从网络上搜集一个小学生跟父母去菜市场买菜的视频，让学生通过视频中数字的计算来意识到什么是混合运算，从而创建教学的情境，提升教学的质量。因此，教师可以利用多媒体设备来创建教学的情境，吸引学生的兴趣。

2.3 利用数学实践来创建教学的情境。实践是小学数学教学的重要阶段，是对数学知识进行运用的过程，这个过程更重要的是对数学知识的运用，因此在这个环节中，教师一定要在这个环节中加强对教学情境的运用，让学生能够运用所学的知识来解决实际中的问题。举例而言：在进行《统计》的教学时，教师教授完基本的知识点之后可以让学生去做一个生活化的实践活动，让学生去统计“学校里一共有多少间教室、多少个多媒体设备、有多少教职工”，这种情境化的实践活动能够让学生意识到数学知识的重要性，从而激励他们去学习数学知识。

2.4 利用周围“工具”来创建教学的情境。在我们的生活中，处处都存在着可运用到数学中的知识，因此教师可以借助周围的“工具”来创建教学的情境。举例而言：在进行分数的教学时，教师可以拿一根已经用掉了一半的粉笔来创建教学情境，问学生这是什么，很多学生可能会回答“这是半根粉笔”，那么半根粉笔如何用数学分数来表达呢？那就是1/2根粉笔。教师创建完教学情境之后可以引导学生去找出自己周围的有关分数的例子，吸引学生的兴趣，这时学生可能有的会拿出剩下一多半的橡皮，说这是“3/5的橡皮”，有的学生则会拿起自己的水杯说“水杯里的水还剩1/2”等等，教师利用周围的“工具”来创建教学的情境，同时也引导学生自己去发现什么是分数。这种教学的形式相对而言更能吸引学生的兴趣，同时对于教学效率的提升也起到了积极的作用。

3.创建教学情境的重要性

3.1 吸引学生的兴趣。传统的填鸭式教学的模式相对比较枯燥、课堂的氛围也比较沉闷，学生的学习积极性也不高，因此这就需要教师去改善教学形式来吸引学生的兴趣。新课程标准提出教师在教学的过程中要吸引学生的兴趣，实现趣味性教学，而创建教学情境的形式是利用生活中常见的一些情境来引发学生的共鸣、激发学生的情感，所以这种形式相对更能吸引学生的兴趣。

3.2 提升教学的效率。传统的教学模式是一股脑地把所有的理论知识灌输给学生，让学生自己进行理解、记忆，这种教学的形式可能即时教学效率较高，但是过几天之后再复习时，学生已经忘掉了80%，从长远来看，教学的效率较低。而创建教学情境的形式是让学生通过实际中的场景加强对数学理论知识的理解，从而再引导学生进行自主学习。相对而言，这种教学的形式更注重的是学生自身的能动性，倡导通过学生自己的努力来获取知识，学生自主学习获得的知识记忆起来肯定会更加牢固。因此从这一方面来讲，情境教学法可以提升教学的效率。

总述

随着新课改的推进、教学的发展，情境教学法也越来越多地在小学各科教学中得到了运用，今天我们就什么是情境教学法、如何实现情境教学法、情境教学法的意义是什么做了一下探讨，希望能够对各位小学数学教师有所帮助，相信在情境教学法的帮助下，我们的教学质量会越来越好。