秦信友

(贵州省务川县蕉坝镇乐居完小 贵州 务川 564300)

《数学课程标准》强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，力求体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。在教学中，如何有效进行生活化呢？

1.新课导入时要注重生活化

数学教师可以结合小学生的认知特点与水平，以及实际教学内容与要求，利用生活知识来进行课程导入，进而为学生构建生活化的数学课堂。在课堂导入环节引用生活化的教学手段，不仅可以集中学生注意力，使学生的学习兴趣和动机得到全面激发，也可以不断提升学生的课堂参与度，获得理想的教学效果。数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生己有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学是活的、富有生活力的，因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。如学习《购物》单元“买衣服”一节时，我带领学生分小组到服装商场参观学习，让学生认真观察买衣服的具体情景、过程，然后引导学生进行汇报，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。

2.捕捉“生活素材”，激发学生学习兴趣

数学知识是抽象的，数学学习是枯燥的。特别是学习计算，学生的情绪更低，学习效果极差。为此结合教材及学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。比如，教学“乘法口算”时，教学前，教师给学生在校外对小商家进行调查，并选择合适的数据在教学中使用。上课时，老师问：“你们喜欢买哪家的小吃？吃什么？”上数学课，讨论小吃的问题，学生兴趣很高，纷纷发言，有的说：“我喜欢吃李家的烧饼。”老师出示调查数据：“昨天早上，他家卖了54个，4元一个，你能算出他家收入多少钱吗？”学生积极性很高，不但能列出算式，也能计算出得数，还给大家讲出他是怎样算的。就这样，学生在说笑、讨论、争论、商量中，不但學会了乘法口算，还对各家经营进行了评价，并提出有些食品怎样改进会更受欢迎等。

3.教师的教学语言要运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

4.在生活中应用数学，解决实际问题

如果学生在学习知识后不考虑所学知识的作用，不会应用所学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用所学知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。例如，学习了“认识人民币”后，教师可以布置课外作业，让学生拿五元钱去商店买学习用品，第二天在课上交流购买经历，有了亲身体验，学生们就会体会到学数学是为了用到实际生活中。教学中还可以通过一些有趣的故事来让学生感受数学在生活中的广泛应用。如，甲乙两人来到卖葱的李大爷跟前问：“葱多少钱一斤？”李大爷：“1元一斤。”甲说：“我喜欢吃葱叶，只有一半，应按0.5元一斤算。”乙说：“我喜欢吃葱白，也应按0.5元一斤算。”于是李大爷就把葱分开来卖给了他们。回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当。请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？学生被这一情境激起了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对乘法分配率的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。

总之，数学教师的任务归根结底是把枯燥抽象的知识更儿童化、更生活化的设计引进课堂。数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。在平时教学实践中，我们要把数学与生活紧密和谐地结合起来，把生活经验数学化、数学问题生活化，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题、生活情景来帮助学生学习，鼓励他们善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，从而培养出一批批真正适应未来社会需要的人才。