周艳军

(湖北省潜江市马家台小学 湖北 潜江 433100)

1.口算基础好，笔算少烦恼

对于数学这门学科而言，计算能力是最为基础却又最重要的能力之一。而在现在的教学模式当中，许多教师过于重视笔算能力反而忽视了口算能力的重要性。口算是笔算的基石，如果能拥有着较好的口算基础，那么对于学习笔算可谓是事半功倍。因此，口算教学是教学过程中极为重要的一步。要想提高口算能力，首先要加强对于口算的基本训练。其次，对于口算训练来说最重要的一点是持之以恒，口算能力的提升绝非一朝一夕可以做到的，冰冻三尺非一日之寒，要想对于口算能力有大幅度地提升就要在教学过程中长期的渗透口算的观念，坚持不懈的进行口算的训练。除此之外，教师在平时的教学过程中可以将口算的训练以游戏的形式出现，例如学习第一章“倍数和因数”时，可以让同学们从一开始依次报数每逢三的倍数时就喊过，算错的同学可以罚他表演个才艺，既能提高学生对于学习口算的兴趣，又能让学生们能在轻松愉快的氛围中提升自己的口算能力。

2.计算法则掌握好，运算能力提升快

对于数学这门学科而言，知识的储存量与个人的能力有着极为密切的关系，二者紧密相连却又互相促进。因此要想提高学生的运算能力，必须要让学生理解并熟练掌握数的概念和运算的意义以及运算定律和规则，这些知识就像是我们建造房子时的地基，看似记忆起来枯燥无聊，但却是我们学习过程中最重要的一部分，只有地基打稳打牢，房子才可能建的牢固建的高大。而现在许多学生对于一些运算规则仅仅是停留在表面的记忆之中，若问起规则的具体意义那就是一问三不知，这样的学习显然是不够扎实的，“理解并熟练掌握”要求的不仅仅是知其然，更重要的是知其所以然。所以在日常的教学过程中应大胆尝试新的教学方式。

例如，在第二章“图形面积”的计算中有地毯上图形的面积这一小版块，那么在这一章的学习中，不妨让学生们扮演地毯卖家和买家，让学生在具体的情境中感受数学运算的魅力。因为小学生的思维更多的是以具体形象的思维为主，所以在进行日常教学时，可以让学生把计算的每一步都写出来，经过一定量的训练之后可以再让学生简化中间的环节，这样的训练方式能让学生对于法则的定义更加了解，对于法则的掌握也更加熟练。由于学生对于法则的掌握都是单个单个的，教师应该在教学过程中应将这些单个的法则编织成网，形成法则网，让学生了解的更加全面，也让学生的思维更加开阔。

3.良好的习惯是成功的必要条件

在日常的计算过程中，大部分的错误都是由粗心马虎等不良习惯导致的，因此让学生培养良好的学习习惯是提高计算能力的不二法则。在平时的计算训练中要求学生做到一看二想三算四查。一看是指让学生认真看数字，倘若连题目都看错，那无论计算能力多好都不可能得出正确的答案。因此要求学生要认真读数，在进行计算时要常常与上一步的算式进行核对，以免出现数字错误或符号错误这样的低级错误。二想就是仔细审题。引导学生养成先思考再动笔的好习惯。当一道题目出现在眼前，首先就应该想清楚出题老师究竟是想考察什么知识点，完成这道题究竟需要哪些公式，都想清楚之后再动笔。计算题目唯一的标准就是准确，只有在保证正确率的情况下才能去追求做题速度。三算就是在填写计算过程中要规范答题认真书写，不能字迹潦草。要养成打草稿的习惯，虽然口算能力是笔算能力中极其重要的一部分，但在平时的训练过程中还是应该有打草稿这一习惯，这也是保证正确率的好方法。四查就是做完题目后认真检查验算。检查包括答案中的数字、小数点、运算符号的书写是否合乎规范，数字符号是否有抄写错误。在自己检查过后还可以以小组的形式互相检查，对于一些典型的问题可以由教师集中分析。

4.量变引起质变

计算能力的提升必然是一个日积月累的过程，而加强训练能更加快速的达到这一目标。但是加强训练并不能盲目的去做题而应该有针对性的去训练。教师在布置训练题时应该突出重点针对不同的章节有不同的重点划分，例如学习分数是要强调分母的范围，分数进行运算时要强调只有分母一致时才能加减运算。在组织训练时必须要明确，练什么，练到什么程度，如何去练，只有明确这些才能起到事半功倍的效果。同时针对学生对于新知识不是很熟悉，教师应该布置一些基础题型，让学生打好基础，在此基础上可以适当深入，出一些拔高性的题目，让学生的学习由简到易。既要加强加深学生对于基本知识的了解和掌握，又要注重针对性训练。

总结

小学数学教师要有效的培养学生的计算能力，坚持做到以上几大方面，丰富他们的数学素养与思维能力，使其小学数学知识水平得到大幅度的增进。