颜素君

(福建省晋江市实验中学 福建 晋江 362200)

初中英语知识相对而言较为基础，并且与实际生活联系紧密，因此情景教学法往往成为教学课程中的首选教学方法之一，情景教学法不仅能够给课堂打下优秀的课堂氛围，“寓教于景”的授课模式极大地提升了课堂的互动性。各种有趣的教学场景可以让学生置身于一种特定的学习氛围中，让学生身临其境地体验教学内容、学习英语知识，进而提升教学质量、打实学科基础、培养英语素养。

1.合理利用故事帮助创设教学情景

对于初中生而言，故事往往能够更好的吸引学生的兴趣，同时，初中生虽然已经步入中学，但是大多尚未成年，心智正处于一个发育阶段，通过故事的形式让学生学习英语不仅能够“寓教于乐”，同时还能够提升课堂体验，改善课堂品质，激活大家的学习热情进而帮助学生自主地提升自身素养。

例如：在讲解“Do you like bananas？”时，教师可以通过故事为学生营造相应的课堂教学情景。在教学中为学生讲解有关食物的故事，其内容应包括健康食物和不健康食物，通过相应的故事内容引导学生更好的理解英语知识点，让学生理解一些有关食物的日常词汇，进而帮助学生学习一些日常中经常使用的英语知识，促进学生在情景教学中对于知识点的把握。

2.合理利用多媒体帮助创设教学情景

英语课程由于其独特的文化背景，致使其教学方式的发展一直走在各个学科的前列，众所周知多媒体的引入作为英语教学来说已经成为了一个教学新常态。多媒体能够将课本上的知识点通过语音、图像等形式反映到学生眼前，对于抽象知识的具体化，课堂内容的趣味化，教学手法的互动化都有十分显著地作用。

例如：在讲解“Would you please tell me where the restroom？”这节内容时，教师可以通过多媒体为学生播放相关的对话录像，通过听觉和视觉的双重刺激调动学生的神经，给予学生更加真实的情景体验，从而加深学生的课堂体验，同时让课程感受变得更加丰满，以此达到调动学生积极性，提升课堂效率，促进知识吸收，提升课堂趣味性等目的。

3.合理利用游戏帮助创设教学情景

初中学生对于游戏的向往使我们有目共睹的，把这种兴趣融入到英语学习中可谓事半功倍。因此，我们不妨尝试投其所好，抓住学生的兴趣点，通过游戏的方式，将情景教学融入其中，通过设立情境游戏推动课程进行，进而增强学生的课堂体验，提升学生的学习热情，让学生对于课堂有一个全新的认识。

例如：在讲解“We are going to the zoo”这节课程时，教师可以结合教材内容，为学生指定不同的动物，然后分组练习，最终以小品的形式进行表演，通过教学情景的建立使学生能够更好的掌握相应的英语词汇及知识点，改变传统教学模式中枯燥无味的教学现象，使学生更加了解课程内容，同时也增强了团队凝聚力，在知识上锻炼了学生听、说等多方面的综合能力，对于课程本身而言增强了课程的趣味性，提升了英语课程对于学生的吸引力。

4.合理利用实物帮助创设教学情景

通过实物创设相应的英语教学活动情景，不仅能有效的促进教材内容得到充分的体现，同时也能更好的激发英语学习热情。介于实物创设出来的教学情景更加真实、更加丰满、更加利于同学接受，对于提升课堂效率，增强教学的具体性都有着很大的帮助。

例如：在讲解“in front of”和“in the front of”的用法区别时，可以通过所处的位置对学生进行相应的提问。如“where are you？”学生回答“I am in the classroom.”这时可以接着向学生提问“Where is my office?”，教师可以引导学生进行回答：“It’s in front of classroom.”。通过这样的教学方式让学生理解in front of和in the front of的区别。由此例我们不难发现，实物教学情景的创设相对于那些纯粹的故事性情景教学有着独特的优势，她不仅丰富了情景的真实性，同时还增强了学生的课堂感受这对于学生更加深刻地融入课堂有着十分重要的意义。

综上所述，初中英语的教学内容十分利于情景教学法的应用，同时情景教学法对于初中英语课程的顺利开展也有着十分重要的推动作用。因此，可以说在初中英语教学中使用情景教学法是双向互惠的教学选择，而在这过程中，老师需要合理把握课程节奏，多多创设积极向上、与时俱进、寓教于乐的优秀场景，并且合理应用科学的教学手段增强学生的学习兴趣，进而提高学生学习英语的积极性，同时通过沉浸式的情景体验增强学生的英语学科素养，提高学生的英语综合能力，为学生今后的学习及在社会中的发展奠定良好的基础条件。