核心素养导向下的小学英语阅读教学的实践研究*

2019-11-26王文霞

读与写 2019年1期

王文霞

(宁夏青铜峡市第六小学宁夏青铜峡 751600)

核心素养是指学生满足自身终身发展以及社会发展需求的基本素养，在小学英语阅读教学中，学生通过学习能够提高自身语言运用能力的提升，培养自身的英语思维，为今后的英语学习打下良好的基础。作为教师，应当立足于教学实践，积极地学习新的教学理念，在实践教学中探索合适的教学方法，促进学生核心素养的发展。

1.结合教材阅读，加深学生阅读理解

在小学英语阅读教学中，学生在进行阅读时面临的最大问题就是无法理解阅读作品的内容，不能通过阅读有效地把握阅读素材的结构以及主题，从而影响学生语言运用能力的提升。作为教师，应当探索如何帮助学生理解阅读内容，提升学生对阅读素材的理解能力，结合教材同步引导学生进行阅读，让学生跟随教学内容参与到阅读教学之中，能够有效地帮助学生明确阅读的主题与结构。同时由于已经在课堂上学习了相关内容，学生也能够更好地理解阅读的内容，能够对阅读素材进行合理地分析与总结，使得学生能够掌握阅读素材中的写作技巧，促进学生语言运用能力的提升。因此，教师在开展教学时，要注意结合教学内容引导学生进行阅读。例如，在学习《You can play football well.》时，教师可以选取与体育运动相关的英语阅读为学生开展阅读教学，保证学生能够更好地理解阅读内容，引导学生回顾play football、run fast、jump high、swim等体育运动的单词，让学生结合在教材中学习的句型以及单词对阅读内容进行理解，对阅读内容进行分析，从而使得学生能够更好地掌握阅读内容的结构，明确阅读内容的主题。在阅读的过程中加深学生对Can he play…? What can he do?等句型的理解，让学生通过阅读学会灵活运用教材中的知识，促进学升语言运用能力的提升。

2.开展分层阅读，明确学生学习差异

小学阶段的学生由于学习能力以及学习兴趣等多方面因素的影响，学习水平存在着一定的差异，有的学生对新知识的理解能力较高，有的学生对新知识的理解能力较低，若是教师在开展阅读教学时忽略了学生的差异性，一视同仁让学生进行英语阅读，完成相同的教学目标，就会造成部分学生无法完成目标，难以通过阅读教学提升自身的学习水平，影响学生的学习质量。为学生开展分层阅读教学，设置不同层次的问题，引导学生根据自身的学习水平以及学习需求选择合适的问题进行回答，完成教师所制定的教学目标，能够有效地激发学生对于英语阅读的积极性，提升学生的语言运用能力。因此，在小学英语阅读教学中，教师要注意开展分层阅读。例如，在进行《It’s big and light.》相关的阅读时，教师在教学中可以根据学生的学习水平为学生设置不同难度的目标：(1)教师拿出不同颜色与大小的物品，向学生提问What is this? What color is it? Can you talk something about it?让学生说出物品的颜色与大小,加深学生对于阅读内容的理解。(2)教师让学生运用yellow、red、big、small、black等单词以及相应的句型进行造句。第一个目标较为简单，大部分学生都可以完成。第二个目标考察学生对知识的理解能力以及运用能力，学生可以根据自身的学习水平选择作答，从而明确学生的学习自主性，使得学生能够根据自身学习的需求选择合适的问题作答，所有学生都能够学有所获，促进学生学习质量的提高。

3.丰富阅读内容，激发学生学习兴趣

要想保证阅读教学能够取得良好的教学效果，教师首先要做到的就是让阅读内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，正所谓，良好的开始就意味着成功的一半。若是学生对阅读内容感兴趣，就会积极主动地参与到阅读之中，寻找相应的资料进行阅读内容的解读，并且还会将阅读的习惯保持在课堂之外，在生活中阅读英语读物，从而养成良好的阅读习惯，培养自身的英语思维，促进自身学习质量的提升。丰富英语阅读的内容能够从很大程度上满足学生阅读的需求，调动学生的积极性，激发学生对于阅读的兴趣，使得学生能够自行挑选合适的内容进行阅读，形成良好的阅读习惯。例如，教师在选取教学内容时，可以优先选取内容生动，表现形式幽默风趣的阅读材料，如童话故事、动漫绘本等，在课堂上分发给学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生主动进行阅读，分析阅读内容。随后教师要注意根据学生的学习进度选取合适的阅读内容，让学生始终能够较为轻易地理解阅读内容，培养学生对于英语阅读的信心，调动学生对于英语阅读的积极性，使得学生能轻松愉快地进行英语阅读，在愉悦的氛围中获得知识，提升自身的语言运用能力。