黄惠萍

(广东省广宁县潭布中学 广东 广宁 526338)

引言

在国际形势下，中学英语教学活动的开展，是培养学生英语素养并锻炼学生语言交流能力的一种有效方式，英语阅读理解教学活动的开展，是中学英语教学过程中的一项重要内容，在英语试题中所占比例也比较大，直接关系着学生英语水平的提升。当前社会形势下强调素质教育的全面化，如何提高中学生英语阅读理解能力，是当前中学英语教师所面临的一项重要课题。

1.更新理念，创建英语阅读环境

在新课标大环境下，中学英语教学也面临着新的挑战，为促进学生英语阅读理解能力的不断强化，要积极更新英语教学理念，整个教学资源，创建优良的英语阅读环境，从而满足学生在英语阅读理解学习方面的差异化需求。在实际教学过程中，要高度重视学生在心理层面上对于阅读理解的期待，把握学生的求职欲望，引导学生积极探索英语阅读理解相关知识，并促使学生在接触英语阅读理解的过程中感知到英语阅读的魅力，进而激发其主观能动性参与到英语阅读理解活动中。在把握新课程标准对于英语阅读理解教学具体要求的基础上，要基于中学生认知情况以及学习需求出发，创建优良的英语阅读环境，组织开展阅读理解训练活动，在主动探究的过程中强化学生的阅读理解意识，并激发其学习的自主性。在英语阅读理解环境的创建上，教师要结合学生的英语基础科学选择课外读物，在激发学生阅读理解兴趣的同时，要能够在潜移默化中影响学生的思想，对学生的阅读理解能力也形成有效锻炼。比如在人教版初中英语教学过程中，在《This is my sister.》教学过程中，该部分内容以家庭成员作为教学内容，教师可将情景喜剧《家有儿女》引入到英语教学过程中，该情景喜剧对于学生有着较强的吸引力，通过此种方式能够为英语阅读理解教学活动的顺利开展创造优良的环境，学生参与英语阅读理解活动的积极性被激发。

2.精读与泛读相结合，养成良好阅理解读习惯

对于中学生来说，英语阅读理解能力的强化，对于学生的语言基础和综合应用能力都存在特殊化要求，因此在英语阅读理解教学过程中，要注重精读与泛读的有效结合，在英语教学环节中贯彻落实阅读理解教学，以短语、句型和语言现象作为教学入手点，引导学生掌握英语阅读理解的正确方式，在潜移默化中提升学生的语言运用能力。从本质上来说，精读的目的在于引导学生掌握英语阅读理解的正确方式，而泛读则致力于拓宽学生阅读范围，锻炼学生语言表达能力，令学生感知英语阅读的无限魅力，进而积极参与到英语阅读理解活动中，在潜移默化中培养学生良好的阅读理解习惯，为英语学习以及未来发展都具有一定促进作用。在中学英语阅读理解教学过程中，要注重学生阅读量的扩大，引导学生掌握正确的英语阅读理解与表达方式。比如在人教版中学英语《Do you like bananas?》教学过程中，在全面把握新课标要求的基础上，该部分教学重点是让学生掌握饮食喜好的表达方式，并借此引导学生养成良好的饮食习惯，并学会如何正确应用句型来询问他人饮食喜好。在实际教学过程中教师要掌握正确的阅读理解教学方式，基于教学内容出发注重泛读与精读的有效结合，选取段落重点引导学生进行精读，逐步丰富学生词汇量，扩大阅读范围，从而促进学生英语阅读理解能力的不断强化。

3.掌握阅读方法与技巧，提高阅读理解能力

对于中学阶段的学生来说，英语阅读理解能力的提升，能够为学生英语素养的强化以及未来复杂英语知识的学习打下良好的基础。因此在实际教学过程中要引导学生掌握正确的阅读方法与技巧，要保持信心与耐心，认真参与到英语阅读理解活动中，对作者的语言技巧和表达运用方式加以深入理解，并做好预习和复习，从而确保学生能够形成优良的英语阅读理解习惯。在中学英语阅读教学过程中，在充分发挥问题在阅读理解方面的具体作用，引导学生基于问题出发去开展有针对性的阅读理解，令阅读与理解保持同步状态，与此同时要注重英语段落、句子、短语、词汇的深入理解，明确阅读文本具体内涵，领会作者意图，把握英语阅读理解的核心内容，并学会英语语言的正确应用方式，从而更好的提升学生的阅读理解能力。

结语

总而言之，中学英语教学为学生阅读理解优良习惯的养成以及英语素养的强化提供了契机，因此在中学英语教学过程中，要基于教学目标和学生英语水平出发，整合资源，积极创建优良的英语阅读环境，通过精读与泛读相结合的方式，引导学生掌握正确的阅读理解方法和技巧，在英语阅读理解实践训练中提高学生的英语阅读理解能力，促进学生英语水平的提升，为未来复杂英语知识的学习打下良好的基础。