高 利

(贵阳市师范学校附属实验小学 贵州 贵阳 550000)

作文是作文的源泉,习作与生活息息相关，紧密联系。新课程教学改革明确指出，教师要引导学生多观察生活、热爱生活，让学生能够写出能够贴近生活的作文。生活化教学，就是要将教学活动与生活实践紧密结合，利用学生生活中对实际事物的动静态观察后的问题或疑问带入到课堂习作实践中来，利用学生对事物的吸引，引申并激发学生在生活中学习写作的热情。小学教育阶段是文学开始的萌芽时期，培养学生写作兴趣的初级阶段，对学生认识写作、学会写作、爱上写作具有重要意义。笔者就如何在小学作文教学中实施生活化教学提出了几点思考。抛砖引玉，以期为促进小学生作文能力发展尽上绵薄之力。

1.引入生活情境，在情境中观察生活

现实生活总是多姿多彩的，在我们实际生活中，总会有一些惊险、奇特抑或轰轰烈烈的大事，给我们留下了深刻的印象。但很多时候，日常生活中的小事，虽然看起来并不瞩目，但其却散发着不同寻常的美，而这种美在小学语文习作中不可缺少。所以，小学习作生活化教学的第一步，就是要学生发现生活中的这些美，并将这些美在习作中表达出来。这就要求教师在教学过程中，要善于为学生引入生活情境，促使学生能够在情境中，加强对生活的观察，从而发现生活的美。

例如，学校在举行“植树节活动”“六一儿童节文艺表演活动”或“校运会”时，教师可以借助活动时的情境，组织学生对这些活动进行观看，让学生对表演者的神态、语言、动作等进行观察，同时对比赛时比赛选手和旁边拉拉队的具体表现进行观察，并结合自己的内心感受，将这些过程简单地描绘出来。在观察结束后，组织学生对观察到的生活现象进行探讨，并总结自己的收获。通过在情境中引导学生对生活进行观察，能够让学生透过生活现象，直观地感受到比赛时选手的神态、动作以及胜利时周围人的反应等，从而让学生发现生活中多种多样的美，从而让学生在写这类型的作文时，能够联系生活，使表达更生动、具体。

2.积极参与社会体验

教师应鼓励学生积极参与学校活动和社会活动，拓宽视野、增强社会实践能力、丰富生活体验、增加情感积累。如引导学生参与春游、参观博物馆、文化馆等学校组织的活动，增长见识，积累素材，体会活动中与同学们、老师在校外互动的感受，丰富情感；积极参与社区、社会化机构组织的社会活动，如走进敬老院、小小志愿者、植树节等活动，增强融入社会能力，拓展学生的视野，积累更多的习作素材。由此，学生参与的社会体验活动不仅可以了解中华的历史文化、祖国的壮丽河山、名胜古迹以及民族传统文化的传承和延续，更体现了在师生间的互动交流中的情感抒发与感悟，使学生的情感因素更博远，更促使了学生在习作中触景生情的情感释放。

3.课堂教学的生活化应用

在家庭生活、学校活动和社会实践中积累素材、丰富情感，也要在课堂教学中将所有积累融入到习作教学中去。在课堂上根据教材中习作练习的要求，设置生活化教学情景，引导学生习作。如，挑选语文教材中写人物、写景物等优秀的课文作为范本，引导学生观察身边人、身边物、身边事，用身边富有影响力的素材所受到的启发，模仿课文范本，运用习作技巧，用自己的语言表达出来。这种课文与习作相结合的方式，灵活应用了生活化教学技巧，加深学生对课文的理解、运用及展现，深化了学生的写作功底，有效地抒发了学生的情感世界，让学生能够更有激情地投入到习作当中去，体验到习作的乐趣。

4.培养学生记日记的习惯，为生活化习作积累素材

每一个学生都是一个活动的主体，每一个学生都有不同的性格特点，所以每一个学生眼里观察到的世界都是各不相同、多姿多彩的，而这些不一样的东西积累起来就是学生写作的丰富素材。所以教师要指导学生勤动笔，把日常生活看到的、遇到的、发生的事情通过笔记录下来，这样在进行写作的时候，学生就能从自己的实际出发，写出自己看到的或活动中印象最深的一件事，并说出了自己内心最想说的话。如学校开运动会，教师就可以指导学生记下自己看到的最激动人心的一场比赛；还可以将每天早晨爸爸看报纸、妈妈做早饭等父母的一举一动记录下来。虽然这些事情很小，但可以让学生更好的体会到家庭的幸福和亲情的温馨，另外，这些内容都不需要学生特地去做什么就可以变成现有的素材，进行日记书写，所以教师要培养学生学会记录生活，养成勤记身边小事的习惯。

5.教学中合理进行评价，在评价中形成风格

习作其实既培养了学生个性，同时又负载个性。虽然教育的对象只是小学生，但由于职业导向的驱使，教师在对学生进行习作教学时，通常采用挑剔的眼光来审视学生习作时情感的表达，对学生缺乏一定的鼓励与认可。由于个性的差异，不同学生对生活的理解与认知也有所不同，而正是这些不同才能形成不同的精神风貌与写作风格。作为教师，我们要对学生的作品进行合理评价，在引导其对生活树立正确观念的同时，发展学生的写作风格。

例如，教师在对学生的作品进行批改、审阅时，教师在给予学生评价时，评语应当以鼓励为主，如学生描写的生活类的文章，首先对于学生文中所描写的美好生活景象或事物等加以表扬与肯定，同时又要鼓励学生勇敢正视生活中阴暗的一面，学会对不好事物的表达，使文章更具全面性。而在对学生写作缺点的评价上，一定要客观和具体，同时语言要恰如其分。总的来说，还是要以鼓励为主，通过鼓励，让学生情感表达与思想表达能够获得尊重，并在获得尊重的前提下，对生活形成自己特有的见解与感悟，从而在个性化的生活体验中形成独具特色的写作风格，而这也是习作教学实现生活化的关键步骤之一。