钟凤玲

(广东省河源市龙川县铁场镇中心小学 广东 龙川 517367)

在小学课堂教学过程中，小学生作为数学课堂的主体，对其从小进行计算能力的培养，不仅可以激发学生学习兴趣，热爱这门学科，还可以将计算能力运用到生活的实践中，从而达到学以致用的目的。因此，在新课程改革的大环境下，对小学数学教学中学生计算能力的培养途径进行研究显得尤为重要。下面根据我多年的教学经验，谈谈几点看法：

1.注重基础知识教学

对于小学阶段而言，正是学生打好基础的重要时期，在日常教学过程中，不管有着什么样的教学任务，以及教学最终要达到什么样的效果，我认为这些都取决于教师对基础知识教学的重视，以及学生掌握和理解基础知识的程度。因此，在日常教学过程中，为使学生计算能力得以有效提高，我通常会从数学原理及相关基础知识上对学生进行全面的引导，诸如计算公式、法则等的学习，对学生计算能力的培养都起到重要的作用。比如：在教学二年级下册《混合运算》一节知识点时，我先按照课文内容 "小熊购物"、"买鲜花"、"过河"三个例子进行讲解，让学生通过对"小熊购物"的学习，掌握算式里既有乘法又有加、减法时，先计算乘法，然后再计算加、减法的运算顺序；通过对"买鲜花"的学习，掌握算式里既有除法又有加、减法，应先计算除法，在计算加、减法的运算规律。而后在对"过河"的学习中，使学生掌握算式里带括号的运算方法。然后再进行知识拓展，将等式进行变换，改编成包含乘除加减带小括号的混合式子，让学生进行反复的运算练习。

2.重视计算技巧的传授

在对小学生计算能力进行培养的过程中，我更加注重对其进行计算技巧和方法的传授。因为无论哪一门学科，均需要学习的方法来作为支撑，特别对于小学阶段而言，在课堂教学中，通常我会让学生在对基础知识进行掌握的前提下，传授一些运算技巧给他们，通过正确运算技巧的传授，使他们在面对繁杂的数学运算时，能够化繁为简，并激发他们的学习兴趣，使他们能够运用技巧和方法对一些运算式子进行快速的计算练习，从而加强他们的计算能力。我通常采用的计算技巧训练方法主要包括估算、简算以及口算等，通过这类技巧的不断练习，使学生在运算过程中形成一种习惯，从而达到提升计算能力的目的。比如：在教学二年级下册《捐书活动》一节内容时，我通常会先给学生进行口算练习，在黑板上分别例举四组包含两位数的加减法或者连加法，每组15个小题，将学生分成四组参与竞赛，给定时间为三分钟，竞赛过程中规定学生尽量采用口算的方式来作答，最后再对四个小组做题速度及完成的正确率进行打分评价。在对"捐书活动"进行教学的过程中，我会为学生创设一个捐书的情境，如"学校组织捐书的活动，一年级捐出103本，二年级捐出110本，三年级捐出101本"的情境，并让学生来计算一共捐出多少本书，在学生完成计算时，我会引导性的让学生利用估算的方法对他们的运算结果进行验证，可以设定一个大概值范围，若他们计算的结果小余300本，那么答案很明显是出错了。

3.培养学生独立计算能力

在教学过程中，突出学生主体地位，以及培养其独立自主学习的意识非常重要。由于小学生特有的年龄局限性，使其对教师存在很大的依赖。所以，应打破传统教学观念，对学生的主体地位引起高度重视，这就需要在数学教学课堂上注重对小学生进行独立计算习惯及能力的培养，采用引导的方法，让学生在学习过程中独立的去完成一些计算任务，并自行分析和解决一些运算问题，从而使其计算能力得以有效提高。比如：在教学三年级上册《周长》一节知识点时，我通常会采用引导式的教学方法，让学生对周长的定义进行自主探索。在课堂上，我先用纸片裁剪出一个正方形，再准备一根细绳子，并让学生互相讨论"什么叫周长？"，通过自主讨论，能够有效激发他们对知识的探究兴趣，然后我将细绳子绕在正方形的四条边上，让一个学生朝着正方形的纸片扔粉笔，其他学生回答观察到的现象："粉笔接触正方形纸片后落到了地上"。紧接着，我将纸片拿掉只剩下那条细绳圈，在让一个学生对着细绳圈扔粉笔，其他学生观察后回答："粉笔通过细绳圈落到地板上了"。这时我将细绳圈拉直成一条线段，并告诉学生："现在我手里这根直线的长度就是正方形的周长"，再让学生对周长的定义进行总结："周长即围绕有限面积区域边缘的长度"，同时让学生对正方形的周长公式进行自主研究并写出来，最后我在将正确的周长公式写出来，让学生与自己研究出来的周长公式进行对照。

4.注重教学情境的创设

由于学生在不同的学习环境下，其计算能力也存在一定的差异。所以，我认为在课堂教学过程中应注重情境创设，通过创设情境来使学生的专注力以及想象力得以更好的提升，从而对数学问题能够进行更好的理解。在情境创设的过程中，需要对生活化以及兴趣方面的内容加以合理的运用，引导学生进入到创设的情境当中，去直观的感知数学计算的规律，在结合实际的训练来提升他们的计算能力，从而使复杂的知识点也能够变得简单化。比如：我在教学《加减运算》一节时，先为学生创设一个大型购物超市的情境，并让学生例举一些诸如糖果、文具、书包等商品的价格和数量，再让学生将自己需要购买的商品价格计算出来，这些商品的价格可以规定在100以内，通过这样的情境创设方式，让学生在直观的实践过程中，增强他们的数学计算及运用的能力。

综上所述，在小学数学教学过程中，对学生计算能力的培养，关键在于加强基础知识的教学，巧妙运用情境创设的方式，并传授给学生计算的方法和技巧，同时善于培养他们独立计算的能力，增进师生之间的互动交流，才能进一步提升他们数学计算的能力，这也是对今后学习过程中数学思维能力的完善。因此，在新课改的环境下，教师应结合实际情况，改变传统教学方式，并不断对有效的教学方法进行发掘和探索，使学生数学计算能力得以切实提升，从而达到教学的效果。