基于核心素养的初中英语写作教学探究

2019-11-26林航涛

读与写 2019年33期

林航涛

(福建省长乐区华阳中学福建长乐 350200)

核心素养是学生在学习英语的过程中形成的综合能力，影响着学生知识技能、学习能力和情感价值观的发展，因此在初中英语写作教学中培养学生的核心素养是尤为重要的。在写作教学中，教师要寻找影响学生写作能力的因素，转变教学方法，调动起学生对英语写作的积极性，有效提高写作教学的质量，从而落实核心素养的教学目标。

1.初中生英语写作能力低下的原因

写作能体现出学生英语综合能力，需要学生有深厚的语言基础，但很多初中生受到各种因素的影响，英语写作能力并不高。首先，一部分学生对英语写作存在着畏惧的心理，写作在英语考试中占据的比重较高，在无形中给学生带来了写作压力，导致学生自己的写作能力没有自信，影响了学生英语写作能力的提升，不利于学生语言能力的发展。其次，英语写作对学生基础知识和技能的要求较高，需要学生有丰富的知识储备和一定的语法能力，但初中生还没有深入接触英语写作，词汇量较少，对语法的认识也不全面，不利于学生英语语言能力的提高，阻碍了学生核心素养的培养。最后，英语写作能力的培养需要靠长时间的积累和练习，一部分教师对英语写作教学认识的不全面，没有形成系统的写作教学体系，导致学生无法战功良好的写作技巧。

2.核心素养下初中英语写作教学策略

2.1 增强教学趣味性，调动学生写作兴趣。学生写作兴趣不高是影响初中英语写作教学效率的重要原因，浓厚的学习兴趣能够使学生主动投入到学生中，达到事半功倍的教学，所以教师要增强写作教学的趣味性，吸引学生积极投入到教学中。因此，教师可以通过营造写作氛围的方式，将学生带入真正的写作情境中，从而提高学生对英语写作的兴趣，促进学生英语表达能力的提升。例如在《How do you go to school?》的教学中，本节课讲述交通工具的相关内容，有很强的实用性，很容易调动学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师可以先利用多媒体向学生展示中国交通工具和英国交通工具的图片，让学生找一找他们之间的区别，以此来培养学生的文化品质，了解到两国之间的文化差异，从而调动起学生对教学内容的好奇心。接着教师可以让学生分段朗读，找出课本中的生词和关键语句，锻炼学生的语言思维。在结束教学内容后，可以让学生以“How do you go to school?”为题进行写作练习，说一说自己平常会用那种交通工具，讲本节课的重点句型和语法运用到作文中，这样既提高了学生的写作兴趣，也促进了学生核心素养的发展。

2.2 创新教学方式，提高学生语言运用能力。在初中英语中创新教学方式能够提高课堂教学的效率，有利于学生综合能力的发展。在创新教学方式的过程中，教师要帮助学生降低学习难度，突出学生的主题地位，如利用小组合作学习、案例分析教学、自主探究教学、生活化教学等方式，提高学生的课堂参与度，培养学生的语言运用能力，增强学生的想象力和创造力，从而促进学生英语核心素养的发展。例如在《What would you like to drink?》的教学中，教师就可以利用小组合作学习的方式开展对话教学，让学生练习“I have some ...”、“Do you like,,,”、“Do you want some...”、“Would you like some ...”等句式，增强学生的语言积累和语言运用能力，熟练掌握课文中的短语和语法。接着用仿写的形式锻炼学生写作能力，如组织学生进行仿写“Can you write some sentences like “Would you like some apples?””，让学生独立思考，这样既提高了学生的语言运用能力，也能提高学生的写作能力，有利于学生英语综合能力的发展。

2.3 提高知识基础，培养学生课外阅读习惯。英语知识基础对学生的写作能力有着直接的影响，因此，教师在教学中要帮助学生奠定坚实的知识基础，加强学生对英语语法的理解，从而提高学生的写作质量。例如在《We will have a class fashion show》的教学中，需要让学生了解中国传统服饰文化，这部分的基础和语法学生了解较少，教师可以组织一场时装秀，让学生自己设计中国传统民族服饰，用英语进行对话，在真实的情境下锻炼学生英语言表达能力，帮助学生夯实知识基础。另外，教师要鼓励学生积极开展课外阅读，在阅读中增强知识积累，学习作品中的表达方式和运用方式，从而提高学生的写作能力，同时加强学生对语法的掌握情况，丰富学生的阅读面，降低学生对英语写作的抵触和畏惧心理，培养学生英语综合能力。