张庆卫

(广西来宾市兴宾区良江镇中心小学思槓教学点 广西 来宾 546108)

教育管理的现代化、教育思想现代化、教育方法的现代化、教育内容的现代化等都是学校教育现代化的内容。但只有学校教育管理现代化是学校教育现代化中的核心和成熟标志。作为实现我国教育现代化的关键步骤，农村学校教育管理现代化的有序推进至关重要。农村中小学校是现在教育体系重要组成部分，要认真思考农村学校现代化教育管理的重要意义。

1.农村学校教育管理现代化的意义

1.1 农村学校教育管理现代化是教育管理现代化的关键与核心。农村学校教育管理现代化是现代教育发展的客观要求，为缩小区域发展差异承担着培养人才的重要使命。教育是国家发展的根本，通过建立农村学校教育管理现代化体系，建立健全的组织管理体系，运用当代先进技术和管理手段，进一步改善教书育人的环境，不断提高农村学校教育质量和效益。

1.2 农村学校教育管理现代化对推进教育管理具有重要的现实意义。随着生活水平的不断提高，社会对教育的重视程度也日渐加深。在我国，虽然中小学教育在不断地改革，学生已经不再有班级成绩单，但由于高考的存在，当前衡量教育优劣的尺子仍然是学习成绩，所以在人才的培养方面，基本所有的学校还是保持以成绩为中心的传统的“应试教育”模式。农村学校教育管理现代化的重要环节就是推进学校的改革，破除原有的科层化管理体系，给予广大教育职工一部分的主体性，改变片面追求升学率的现状，更加注重学生的主观能动性和创新能力的培养，对推进教育管理具有重要的现实意义。

1.3 农村学校教育管理现代化是促进学校发展的重要举措。教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素。在2017年的十九大报告中曾43次提到教育，由此可见国家对教育的重视程度[1]。农村学校相对于县市区的学校，学习环境和设施仍然比较落后，学校教育管理成为农村学校的核心竞争力，农村学校要面对自身的缺陷和新形势下各种挑战，结合本校实际，寻求符合本校发展和管理的道路，提高农村学校的教育教学质量。因此，将农村学校传统管理向现代化管理跨越并建立科学合理的体系对促进学校的发展显得尤为重要。

2.农村学校教育管理现代化面临的问题与挑战

2.1 农村学校教育现代化基础薄弱。经济基础决定上层建筑，农村落后的经济基础决定了农村薄弱的教育基础，农村学校规模小、交通不便、信息闭塞、环境差，在硬件方面都与县市区有非常大的差距。由于环境和待遇的巨大反差，大多教师都会选择教学环境和待遇更为优渥的城市，留守在农村学校一线的大多是年轻偏大的教师，当代优秀青年教师和新型教学理念的缺失使得农村教学思想越来越落后，农村小学的教学现代化起步远远晚于县市区的学校，所以，农村大部分的教师目前只是接触到教育现代化但是不了解教育现代化的具体内容，更不能认识教育现代化的重要意义，农村学校教育现代化推进形势不容乐观。

2.2 农村学校教研现代化内容少，教学方式现代化程度低。在农村学校，由于师资力量和学校自身经济实力的制约，加上农村家庭教育重视程度不高，农村中小学更多的精力是多方举措保证完成国家要求的九年义务教育[2]。农村学校对教研工作重视不够，对教师也没有严格要求相关的教研能力，即使有教研任务也是走过场式的程序完成，并没有深入实际调研。由于农村学校现代教学设备少，使用率低，所以教研课题中涉及到教育现代化的内容不多。由于长期处于落后的教育文化中，农村教师对于现代化教学方式不以为然，认为教育就是知识的传授，学生能够读、写、算，就是达到目的，在教学的过程中还是采取的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，不但不能激发学生的学习兴趣，还会让学生产生厌学情绪。

2.3 农村教育管理手段单一滞后，教师队伍流失严重。随着国家对基础教育的重视，国家财政对学校教育的投入比重逐年提升。农村中小学教学设备的占有量进一步强化，但是，现实教育环境中，由于农村学校教师教学理念的落后和自身能力的不足，农村学校存在着重设备配置轻广泛运用的现象，导致现代化教学设备使用率低，甚至从来不使用，使得农村学校的管理手段仍然停留在依靠个人经验的层面。农村学校的生源不多，农村教师的社会地位不高，工资待遇低，工作任务重，工作环境差，农村教师人员流动频繁，优秀教师流失严重，队伍结构问题严峻。

3.农村学校教育管理现代化的对策与出路

3.1 确立现代化的管理思想。学校教育管理现代化要依托人来实现，人的行动又是以思想为先导。所以要规范学校管理的现代化首先要确定现代化的教育思想和管理理念。一是农村学校教育管理要从农村的实际出发，不断汲取先人教育管理的优秀思想并学习国内外名校的管理理论，依靠社会各界和广大师生员工，结合本校特点和需求总结并创新适合农村学校的现代化管理思想。二是农村学校管理现代化思想不是一成不变，一劳永逸的，随着内外部环境的变化，学校的管理思想也要适应条件的变化而逐渐改变和完善。三是现代化管理思想要体现以人为本[3]。农村教育之所以落后归根结底是教育人才的缺乏，在农村学校教育现代化管理中，教师和学生是最主要的管理对象，只有以人为本才能释放教师和学生的自主性，主动配合学校管理，顺利推进管理工作。

3.2 构建现代化的学校制度。教学现代化理念的形成需要转化为制度从而方便教师形成现代化教育观念，所以教育制度现代化是教育现代的基本保障。现代化的学校制度首先要目标明确，教育的最终目标是兴国，是为国家和民族培育一批杰出的人才，为共产主义事业奉献力量。其次是去行政化，我国当前的教育领域，政府与学校之间的关系理不清道不明。学校的考核由政府制定，政府的考核指标是升学率，学校教师只能围绕指标工作，而不是为学生负责，为教育质量负责。现代化管理制度应该采取科学的手段体现过程管理，动态管理，摒弃结果管理，从而达到公平，公正，科学，认可的效果。

3.3 加强教师队伍建设。教育大计，教师为本，教师是完成学校教育的基本保障。加强教师队伍建设，是农村学校非常重要的一项工作。在农村学校教育现代化管理中，教师既是管理者又是被管理者。首先，作为管理者，教师要不断接受新的管理办法，转变管理理念，结合学校实际大胆采用先进技术，灵活处理面对的问题和挑战。作为被管理者，教师应该在生活方面以身作则，做好表率，当好榜样，在工作方面要扎实练好基本功，注重专业知识积累，加强学术性研究，将所学的只是以喜闻乐见的方式传授给学生。

4.结束语

农村学校教育管理现代化理念的形成和制度的构建是一个长期的过程，囿于地域、环境等因素，农村学校教育管理还未完全实现现代化，农村学校教育管理现代化之路任重道远，我们应该通过对当前学校教育管理的现状进行反思，从而探究学校教育管理现代化的发展出路，为国家建设教育强国打下坚实基础。