宋春花

(江苏省宜兴市实验小学 江苏 宜兴 214254)

陶行知先生有句名言：教，是为了不教。前一个教，发生在今天；后一个教，发生在将来。“今天教师善教，明天学生会学，将来学生创新。”课改形势下的中小学美术课程标也准修正了多年来中小学美术教育过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，缺乏综合性和多样性的缺点。创新意识和能力是未来社会的人应具备的最重要的心理品质，我们应尽力为学生提供创造才能的空间，让学生在教师主导下自主创新性学习，培养创新精神和审美能力。

新的课程标准能从充分调动学生的学习积极性出发，以注重激发学生学习美术的兴趣为目的。在学生拥有兴趣的基础上再进行美术教学，培养学生美术课的综合能力就如“水到渠成”般顺其自然。那么，如何为学生创造一个良好的空间，以利于发展他们的综合能力呢？经过两年多的实践探索，我针对一、二年级学生的特点归纳出以下几点：

1.巧用教学语言

我在上《神奇的口袋》一课伊始，在供学生观察的哆啦A梦的脑袋上，显示出一个大大的问号。于是，学生对这个脑袋上的大问号感到很纳闷。于是就提问：“哆啦A梦脑袋上为什么有了大大的问号呢？”有的学生说：有问号是因为哆啦A梦迷路了；有的说：有问号是因为哆啦A梦来到我们教室不知道该和我们说些什么；有的说：有问号是因为他不认识我们觉得奇怪……我摇摇头，告诉他们：“哆啦A梦脑袋上有问号是想问：小朋友们在上美术课，他该变什么送你们当礼物？”这么一提醒，激活了学生的思维：铅笔、橡皮、水彩笔、油画棒……也就由哆啦A梦的大问号引发出来了。充满激情的学生争先恐后，踊跃发言，而且语言生动形象，具有优美节奏感，把课上得情趣盎然。

2.强化学科整合

学科整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性。它要求学生学习的重心不再仅仅是学会知识，而是学会学习，掌握方法和培养能力。在教学《分蛋糕》这一课时，我着力将美术与音乐学科进行整合，提高了学习兴趣和学习能力。

例：《分蛋糕》教学片断(背景：正在兴高采烈地参加动物舞会，忽然“呜呜呜……”的哭声)

生：老师，老师，我听到有哭声。

师：大家快找找哭声是从哪里发出来的？

生：老师，我找到了，是“小熊猫”在哭。(学生把一只哭泣的“小熊猫”带到大家面前)

生：“小熊猫”，你为什么哭得这么伤心呀？

“小熊猫”：今天是我的生日，朋友们都忙着去参加舞会，把我的生日给忘了，我好难过！呜呜呜……

师：小朋友们，我们现在该怎么办呢？

生：“小熊猫”你别哭，我们给你想办法！

生：老师，我们也给“小熊猫”开个生日舞会吧？

师：大家说呢？

生异口同声回答：好！

全体手拉手围成圆圈为“小熊猫”唱英文歌《Happy Birthday》……

这个小型情境剧，包含了唱歌、表演、舞蹈等音乐活动，体现了音乐美术等学科的整合。在这个整合过程中，体现了学生的主体性，充分发挥了学生在此学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生成为知识建构过程的积极参与者，同时，教师转变成了组织者、指导者、促进者和咨询者。

教育家第斯多德在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激动、唤醒。没有兴奋的情绪，怎么激励人？没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人？”这个情境剧的产生就是学生被激动、唤醒后人人参与，积极配合的结晶。在“表演”的过程中，学生获得了知识和身体的训练，从中学会生活、锻炼了组织能力，会与人相处，关心他人，提高了学生的学习积极性，能开开心心地学。同时，在课堂上穿插一些让学生表演或游戏的环节，也有助于克服学生好动，好奇，但自制力差，注意力无法长时间保持集中的缺点，使学生不会觉得40分钟时间的漫长，相反他们的注意力会很集中，既缓解了学生的疲劳，也让学生在“表演”的过程中学会多种技能，培养多方面的能力。

3.妙用合作学习

合作学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动，同心协力，互相促进完成学习任务的学习方式。早在20世纪70年代，美国最早实行合作学习，并逐步形成一种教学理论和策略体系。目前世界上许多国家都普遍采用这一学习策略。在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出；“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。

《繁忙的交通》的教学过程中，要让学生认识遵守交通规则的重要意义。在这一部分，我采用了小组学习、合作竞赛的形式。首先，借助多媒体欣赏一些在繁忙的交通道路上不遵守交通规则的情景；接着，让各个小组先在组内学习，交流各自观察到的不遵守交通规则的行为，互补互助；然后，再全班以小组为单位，进行竞赛，看哪一小组了解的交通规则多。在竞赛的过程中，集体学习了交通规则，认识到了遵守交通规则的重要意义。这一形式不但提高学生回答问题的积极性，促进学生观察欣赏时注意力的高度集中，而且，教学效果要比教师出示图片一一介绍要好很多很多。

合作学习要建立在学生独立自主地学习基础上，是独立学习的有益补充，对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通，培养学生的团队精神、人际交往，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

4.适借信息技术

利用现代教育媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生多种感管共同参与活动，接受教育信息。它符合儿童的认知规律，符合“感知——思维——知识——技能”这一美术制作的心理过程。而艺术是情感的表现，失掉了情感就没有了艺术，艺术能力的获得必须以情感的体验为前提。教学过程中，我们应注意站在学生的视角上换位思考，从学生的年龄特点和平凡的生活经验入手，组织相关的主题音乐、音像素材，制作相关的课件辅助教学。

如在《我的新朋友》的开头，我设计带领学生去参加哆啦A梦的好朋友聚会，并且打破常规，让学生离开座位。在多媒体技术的辅助下，那活灵活现的形象、惟妙惟肖的动作，以及节奏欢快的音乐，使学生俨然置身于五彩缤纷、神秘有趣的童话世界，与各种各样正在欢快舞蹈的卡通人物为伴，很容易让学生进入角色，情不自禁去模仿，扮演自己向往已久的角色，表达出自己的热情。

通过视听结合，情境的创设，在浓厚的艺术氛围里开启了学生的多种感知通道，打开了学生情感的闸门，去感受、体验、创造、表现，从而使学习内容变得鲜活充实、生动有趣，激发了学生参与的热情，也易于为学生所接受。多媒体技术进入课堂教学，给课堂教学输送新的血液的同时，也以其超大容量，超人处理功能刺激传统教学。其强大信息存储，处理功能正逐渐冲击着传统教学思维模式，必然会逐步影响到教学方法、手段的更新，更有利于学生形象思维能力的提高！

5.注重课堂评价

学习过程中，相互的评价是随时随地的，他不但是对其作品的评价，还能对其行为过程、想法进行评价。同学们的肯定和夸奖对每位学生的前进、获得自信，培养对美术的兴趣都是必不可少的。所以本人建立了学生自评，学生互评和教师评价“三位一体”的评价体系。学生自评让学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获，创作意图。学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间，以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率，教师对学生的评价着眼于促进学生的发展，评价是全面的和个性化的。全面的评价就是从各角度去评价学生，积极挖掘学生的闪光点，比如从学习态度、学习能力方面，从操作技能、标新立异方面，从合作精神、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习的过程；个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想培养出高素质、高水平、高能力的学生，就需要教师不断地提高自己的思想水平和业务能力，充实自己、完善自己，要善于思考和变通思维，找出更适合学生学习的方法，为学生提供知识的源泉。让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才。