■杨振贤

（通渭县襄南镇黑石头学校，甘肃 通渭744300）

问题导向教学法，是指教学中，教师以问题导入来调动起学生学习的积极性，逐步引导学生进行数学性思维，促使学生自觉主动地解决问题。实践证明，使用问题导向教学法，能有效地了解学生对所学知识的掌握程度，从而进行调整，进而提高教学的有效性。下面，笔者结合教学实践，就问题导向教学法在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、恰当地设置问题

1.设置问题在学生情绪的高涨处。学习的过程中，面对未知与困惑，学生会产生解决问题的强烈愿望。因此，教师应特别重视学生在课堂中的反应，创设恰当的问题情境，把问题抛给学生，进而调动起学生学习的热情。

2.设置在学生的知识盲点处。盲点是学生一般接触不到、自己也很难察觉的知识点，这时教师要恰当设计问题，通过适当的铺垫性提问，揭示新旧知识之间的联系，达到新旧知识的自然过渡。

3.设置问题在重、难点处。教学重、难点是教学活动的落脚点，对整个教学活动具有很强的引领性。设计问题时，教师应全面分析这节课的知识点，弄清重、难点。在重、难点处设计具有导向性的问题，能有效突破难点，从而达到深刻理解的目的。

二、问题导学法必须重视导学过程

在应用问题导学法的时候，要求教师要掌握一定的应用技巧，这样才能合理地进行应用，进而取得良好的效果。除了要注意问题设计之外，还要重视导学的过程，因为这直接关系着最终应用问题导学法的教学效果。这就要求教师能够将学生作为教学的主体，所有问题的设置都是为了引导学生而进行的。因此，在导学的过程中，教师要注意引导学生自主分析、解决问题，充分发挥自己的引导作用，进而培养学生的逻辑思维能力。

三、引导学生积极思考及探索

问题是数学的心脏，运用问题导向教学法，既要考虑问题导向法的特点，又要考虑数学教学的特点和任务。只有把二者有机地结合起来，才能够获得较好的教学效果。在教学中，教师要引导学生领会教材中的例题习题、中考试题中所体现的思想方法，培养学生运用数学知识解决问题的能力。在设置问题时，教师要考虑学生的实际水平，要对问题的全过程有所了解。在学生进行求解时进行引导，适当提示，使学生对数学产生兴趣，为以后的继续学习打下坚实的基础。在学生完全获得知识的时候，教师要培养学生独立思考问题的能力。在独立思考问题的同时，使学生的逻辑思维和抽象思维都得到提升。

四、加强知识的拓展及师生互动

在完成数学知识的学习之后，教师应引导学生进行习题练习，使学生的数学实践能力得到有效提升。在课堂教学过程中，教师还应当与学生加强沟通与交流，使教师与学生之间能够互相了解，帮助教师依据学生的实际情况更好地开展教学，保证教学质量得到有效提升，促进学生更好发展。教师应该倡导学生开展自主学习探讨和主观学习活动，它是新课改的创新要求，也是问题导学法的魅力所在。因此，在问题导学法的教学实践中，教师应该根据不同学生的学习差异，结合问题导学法的目标性原则，建立基于问题导学法的完整教学体系，实现师生之间的有效交流和真诚互动。

例如，教学“旋转”一课时，教师可以利用问题导学法来概括归纳关于“对应点、对称中心、对称点”等知识点，学生可以根据对课堂问题的理解，运用简洁的图表或者语言来表达对于旋转知识点的理解。在此基础上，教师通过问题导学法帮助学生梳理旋转的知识脉络，组织学生开展旋转的知识探讨和相关教学内容的总结。

总之，问题导向教学法已经得到普遍的认同，它与传统的教学方法有着很大的区别。这一教学方法更适应当前的初中数学教学，在当前的初中教学中也取得了很好的教学效果。因此，初中数学问题导向教学法值得大力推广。