冷朝丽 北京体育大学体操教研室

体操在我国的体育项目中有着辉煌的成绩，也是当今很受群众喜爱的体育项目之一。一直以来体操不仅被小学、初中、高中和大学作为主要的教学内容列入到教学大纲中进行教学，而且在社会很多儿童教育机构中体操也逐渐成为了主要的课程组成部分。快乐体操是组织者通过利用各种五颜六色的器材、多种多样的组织形式和练习方法在快乐的气氛下锻炼儿童的体能、智能、心能等能力，使儿童在游戏的过程中不知不觉的得到锻炼，为儿童未来的健康之路奠定了坚实的基础。因此，快乐体操从以前的新新项目逐渐变成如今大家所关注和喜爱的教育内容，很多的专家学者和体操奥运冠军、体操爱好者们也开始将关注的重心投向快乐体操的教学价值和文化价值研究上。因此，在当前的新形势下，出于社会对快乐体操教学人才的大量需求下，高等体育院校如何对快乐体操人才进行挖掘，如

何培养该类人才，如何增加相关教学内容等，来满足社会的发展，拓宽学生就业面，同时促进我国体操事业的快速发展，这就需要体育教育工作者们进行思考并采取措施。

一、加强学生理论教学，培养学生对快乐体操教学的兴趣和觉悟

快乐体操教学是一门要求学生具有较高综合能力的课程，想要学生能够快速掌握好该门课程内容和实践教学能力，除了实践教学，理论教学也是至关重要的。在理论教学过程中，可将快乐体操作为一个专题进行讲授，对其在国内外的发展情况，国内市场的需求，各俱乐部的开展情况、教学的意义、教学的内容、方法、价值、特点等等进行介绍，使学生对该项目在国内外的开展现状、社会对人才的需求和内容等有初步的认识，并从中发现其价值，从而调动学生的积极性，培养学习的思想觉悟和动力。在实践教学过程中，教师可在教授大学教学大纲规定的体操动作内容和方法中通过提问和情景设定的方式进行拓展延伸，通过不同的情景设置和任务要求，如小组任务、故事引导等，逐渐将快乐体操的相关内容穿插到教学中，丰富学生的知识，激发学生对快乐体操教学的思考，从而激发学生的学习的兴趣和积极性。在日常生活中，利用学生业余时间带领参观快乐体操的器材场地和教学，参与体验快乐气氛的快乐体操课堂，让学生体验到其中的乐趣和了解当下的发展情况，从而坚定信念，提高学习的动机。除此之外，体操任课教师还可在学生课间休息时和训练课后放松时给学生多讲讲自身的体操运动和教学经历的感受和近几年接触到的国内外一些快乐体操教学案例，让学生从中受到感染和启发，激励学生成为一名儿童健康发展的守护者。

二、增强课堂实践教学，提升学生对快乐体操教学的能力

实践教学能力对于学生来说是最核心的部分，也是所有教学中最重视和最关键的内容之一，特别是对于体操教学来说更是重中之重。因为一名体操教育者只有具备良好的教学能力、组织能力、语言表达能力等，才有可能安全的、成功的组织好一堂完整的体操课。

在实践教学内容的设计方面，体操教师要结合当前社会的发展情况，根据不同的社会需求和儿童不同的年龄阶段生理特点、成长规律和课程内容来分阶段设计教学内容，并运用到教学实践中，遵守从易到难，循序渐进的教学原则，引导学生逐步掌握快乐体操教学内容和教学技能，快速建立教学自信。

在教学实践训练课方面，体操教师让学生在掌握原有难度技术动作的同时，还要教授学生学会如何将难度动作进行分解或降低难度，使其适合不同年龄阶段的儿童进行练习。因为儿童自身能力问题，学习的动作难度不会像中小学或大学难么高，所以学生学会如何将这些体操动作经过分解练习法，让儿童经过不同的分解辅助动作练习，逐步提高身体素质，最后完成完整动作的教学方法。此外，体操教师还要根据儿童的练习特点，增加相应的保护帮助手法的教学内容，保证课堂的安全性。

课堂设计和组织方面，由于儿童的自律性和关注持续时间上都远远不如大孩子，所以教学的设计(如一堂课中各部分内容在时间上应该如何分配)和课堂的组织(练习的形式、器材的设置和场馆的运用)等都与其他项目教学组织有很大差别，所以体操教师在教学过程中可把这些相关知识穿插到大学的体操实践课堂中，丰富学生知识，培养组织意识和能力。

最后，在语言的表达方面，体操教师在教学过程中，可多举例，通过不同的情景设置，让学生站在儿童的角度思考语言的表达，如词汇、语气、语速等的运用，要多用儿童听得懂的，形象的、直观的术语来进行动作要领的讲解，让学生提前进入角色，去体验不同的教学情境，培养学生良好的语言表达能力。

三、丰富教学内容，拓宽实践渠道，增强快乐体操的实践能力

在以往的高等体育院校体操教学内容中主要注重理论教学和实践技能训练教学这两种教学模式，虽能让学生掌握一定的知识和技能，但是对他们的实际教学能力的锻炼较少，导致 学生缺乏社会实践教学经验，无法获得有效的感悟和体验，进而造成学生既不能满足从事教学的任职需要。为了转变这一局面，使学生们能快速进入角色，尽早适应社会、开展工作，高校体操教师除了通过多媒体教学法、情境创设教学法等教学方式丰富课堂教学内容，对学生的教学能力进行提升之外，还可以给学生布置任务，让学生利用课下时间以小组形式对快乐体操课程进行研究探讨，以作业形式完成“一堂课”的完整设计工作，并在课堂上进行模拟教学，该项作业评定成绩纳入学年成绩总评。如此，不仅能活跃课堂教学氛围，激发学生参与热情，提高课堂教学质量。此外，还可推荐学生去社会相关俱乐部担任助教，开展学习实践，使学生通过实践经验交流和实际操作体验提升教学技能。

四、深入快乐体操教育的学习，提升师资队伍的教育综合实力

快乐体操作为国家体育总局体操运动管理中心主要推广的体育项目之一，如何把体操推向全国，教师是必不可少的主力军。教师作为知识与技能的传播者、组织者和指导者，教学水平的高低直接决定了快乐体操传播的质量和效果。由此可见，为了快乐体操能健康发展，构建一个能够领会快乐体操内涵、掌握教学方法、指导教学实践的师资是极其重要的。因此，体操教师在较好的完成教学工作之外，应加强快乐体操相关内容的学习，借此提升自身的教育综合能力。教师们可每年不定期参加相关部门组织的快乐体操教练员和辅导员培训班，从而提高教师的组织教学能力。此外，还可多参加国内全国快乐体操和国际学校体操比赛等执裁工作，通过与各专家学者交流，掌握快乐体操发展的最新情况。最后，还可多查阅国内外快乐体操相关的书籍和视频并进行深入学习，积累知识、开阔眼界。

五、结语

由上述可见，如今国家体育总局体操运动管理中心在大力推广快乐体操，而快乐体操市场的需求不断扩大，人才的培养迫在眉睫。高校作为人才培养的主要基地，在体教体操专业的课程的设计中增加快乐体操相关教学的内容、组织和方法，从思想、知识、组织、教学实践等方面，使学生拓宽视野、丰富知识、提升素养、提高技能，使其跟上当前体操事业发展前进步伐，有效拓展步入社会就业能力。这是实现快乐体操事业发展和个人发展有机融合的上佳途径，也是实现高校体操教育带动少儿体操教育双赢的优选方案。