李建萍

(河南省开封市马市街小学 河南 开封 475000)

作文教学是一门综合性较强的教学内容。有效的习作，可以加深学生对语文基础知识的掌握情况，锻炼学生的语言组织能力，学会如何把已掌握的语文知识应用于写作之中，在写作过程中实现写作质量的提升。有效的习作对小学生思维能力与创新能力的发展，起到积极的促进作用。小学生年纪小，缺少生活与学习能力，但具有较强的记忆力与想象力，因此，教师要结合小学生的实际学习能力，选择合适的教学方法，激发小学生的作文写作兴趣，并在日常学习与生活中，培养学生善于观察身边的事物，让小学生尝试表达自己经历过的事情，锻炼他们的语言表达能力，逐渐积累丰富写作素材，以先进的教学观念与模式实施针对性教学，以提高小学生作文写作水平。

1.小学语文作文教学中存在的问题

1.1 缺少写作兴趣。小学生由于年纪小，身体与思维还处于成长发育阶段，对于现实生活并没有过多的感触与经验，需要在长期的学习过程中，实现知识的积累。而作文则需要小学生具有一定的语言组织能力与思维创新能力，因此，小学生在写作时常常感到没有东西可写，不知道要抒发怎样的感情，甚至一些词汇的应用也感觉困难。

1.2 忽视素材积累。作文写作是对小学生语文应用能力的考评，通过作文教学可以培养学生如何表达出文章内容，训练学生的语言组织能力，有效的提高小学生的阅读能力。

1.3 命题形式单一。作文是对小学生语文综合能力的训练。但现在的小学语文作文教学中，命题形式较为单一，小学生只能按照教师的要求进行写作，而不能使用散文、诗歌等其他形式写作。命题写作形式单一，使小学生的语文综合能力不能得到全面发展，限制了学生的写作思维空间。受到应试教育的影响，教师在考评学生作文时，评价标准过于片面，只看作文格式与文采，而忽视了学生真实情感的体验与培养，影响学生创造性思维的发展。

2.提高小学语文作文教学有效性策略

2.1 创新教学理念。经济的发展，加大了对应用型人才的需求，而当前的小学教育要结合社会教育发展需求，创新教学理念，以实现综合应用型人才的培养。小学语文作文教学能够充分体现出小学生语文基础知识的掌握情况，通过写作可以锻炼学生的思维能力与表达能力，为语文素养的提升奠定坚实的基础。作为小学语文教师，要认识到作文教学的重要性。

2.2 培养习作兴趣。兴趣是学习最好的老师，也是一个学生最好的学习动力。因此在教学过程中利用各种手段激发学生的习作兴趣非常重要。首先，教师可以通过游戏或活动的方式营造宽松愉快的作文指导氛围，在活动的过程中自觉接受作文教学。其次，教师应重视学生作文评价。成功是最大的激励。老师要不吝啬自己鼓励的话语。对孩子的习作进行及时鼓励，而且鼓励要全方位的。比如，构思好的，题目新颖的，用词用句准确的，观察细致入微的，有自己独特感受的等等，让孩子在老师的评价中既认识到自己的优点，又能学到作文的方法，从而提高自己写作文的兴趣。

2.3 重视素材积累。习作的时候，学生总是感到力不从心，无处下笔。关键是平时不善于积累写作素材。而写作素材无时无刻不在学生身边，只是学生缺少一颗善于发现的眼睛罢了。因此，作为语文老师就要给学生一双这样的眼睛。起初，老师可以充当这样的一双眼睛。每天，有趣的事情发生的时候；奇特的自然现象出现的时候，一节特别让人兴奋的课堂享受过的时候……老师都让学生特意去看，去想，去说，久而久之，养成一种习惯，让学生也有这样一双会观察的眼睛。

2.4 大胆放手，勇于尝试。小学生作文，读起来总感觉似曾相识，千篇一律。这源于老师的急于求成。小学生习作是一个创造性过程。在这个创造性的过程中，避免不了有失败的。可是大多老师为了让孩子能在试卷上有一篇结构合理，层次清楚的文章，大多会无形中给孩子列一个习作提纲。久而久之，学生就形成了一种定势。写事的作文怎么谋篇布局，写人的文章如何布局行文……学生的作文缺少灵性，缺少匠心独具。

总之，小学语文教学是基础教学，小学生在小学阶段所掌握的语文知识，是为以后学习更深层次的语文知识打下坚实的基础，其学习质量与学习习惯，直接关系到小学生知识体系的构建。作为小学语文教师，为了提高作文教学的有效性，要改变传统的教学观念，采用先进的教学方法，结合小学生活泼好动，具有较强求知欲的特点，激发学生的学习兴趣，对学生的语文知识运用能力进行有效的培养与训练。在日常教学中重视写作素材的积累，可以利用现代化教学工具，比如多媒体等教学工具来丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，同时还可以增加阅读能力训练，锻炼小学生的思维能力与创新能力，以实现小学生综合素质的培养。