陈幼燕

(福建省泉州实验中学 福建 泉州 362000)

随笔教学, 作为一种激发学生观察、感悟生活的很好的语文教学方式，历来受到众多语文老师的重视：随笔在形式上具备了更加灵活的特点，对于篇幅、内容没有强制性的要求，可以是妙手偶得，也可以是旁征博引，也可以是一种文学的创造。虽然近年来，有人认为随笔教学逐步趋向功利化的形式发展，但无论如何，随笔高效地提高了学生的写作能力，培养了学生观察社会、感悟生活的能力，打破学生思维惯性，改变学生写作观念，全面了学生的综合素质。本文将就随笔教学中的几个特征进行分析解读。

1.随笔教学的现状

在实际教学中，我们看到众多教师对生活化的随笔存在着错误的认知，存在以下两种极端：一种是材料极度的生活化、有事即写，这使得随笔成为学生一种“无意义的堆砌”，从现实情况来看，很多学生将随笔当做是一项语文作业式的任务，并没有实际在生活中重视材料的积累，情感的体悟，随笔而出的几率就大大降低。

从另一方面来看，教师对于随笔限制了太多的条条框框，不可否认的是，很多学生在下笔时，就已经将随笔当做是一次标准的作文，在这一次作文中，看重的是表达的技巧，写的内容不是有感而发，不再是回归生活、回归自然，社会，也难以引导学生发掘生活之美。在实际随笔教学中，笔者曾在一次随笔作业中同样发现，“雨天扶老人过马路”这一主题出现的概率非常之高。

而这以上的两点，则充分概括了随笔教学中的两个亟待改变的重点，首先要让学生从观察和真情实感中体悟“有话说”，其次就是要走向“会说话”——重视表达技巧的学习、搜集材料、促进表达能力、提炼能力的发展，跳脱“因作文而作文”的怪圈。

2.随笔教学的多种方法

2.1 随笔氛围的营造。从心理学的角度来讲，随笔气氛的营造的根本目的是一种强烈的心理暗示，暗示学生必须真诚、诚恳、专注、充满希望地对待某事，让随笔气氛真正地成为其生活中不可或缺的一部分。例如很多教师都会要求学生买一本精美的随笔本，外观的精美暗示内容的精美，让随笔本成为学生栖居的心灵花园。

此外，教师还可以在日常教学中进行课前演讲，安排学生结合自己的随笔讲解写作感悟，并就学生写作积淀、进步情况进行点评，促使学生不断进步。当然，教师还可以在班级范围内开展随笔生活化写作交流活动，发现和捕捉学生在生活化写作中的兴趣点、亮点，由师生共同评选优秀写手，通过树立榜样、对比学习使学生感受到写作的乐趣，教导学生通过细致观察、深刻思考升华感悟，创作更多随笔佳作。

2.2 让兴趣做随笔教学最好的老师。兴趣是最好的老师，对于喜欢的事物，人们会费尽心血去研究，在研究的过程中自然而然地产生了多种多样的体悟。而在随笔教学中，这就是最好的素材来源，这也警示我们教师，在随笔的布置中，首先要消除的就是学生的畏难情绪，如上文的随笔现象的“心口不一，言不由衷。”，又怎么能提升学生的综合能力呢？

在随笔教学的方法上，近年来出现了形式上的诸多创新，随笔不再仅仅局限于传统模式。“随笔接力”的出现，对于很多既有的传统随笔方法，提出了新的挑战：所谓“随笔接力”就是通过小组的形式，将学生分成多个小组共用一本随笔本，教师每天只批改 6、7 本，个别批改，并运用小组互评、优秀作品展示和建立优秀随笔集等方式。其实“随笔接力”的方式其实从本质上保留了一周一文的量，也激发了学生的随笔兴趣。

可通过开展读书笔记展览评比活动，进一步培养学生写作随笔的兴趣。为了拓展学生的视野，扩大学生的知识面，为写作随笔积累材料，让学生业余时间多读课外书，积累好句子、好段落、好文章，做出读书笔记，定期进行读书笔记展览活动，评出优秀者进行表扬奖励。这样，通过多种形式大大提高了学生们的读书兴趣，也为写作随笔打下了坚实基础。

教师在引导学生写随笔的时候，可以一首歌、一幅画、一个故事，或者是一个游戏导入，促使学生在这一情境下得到启发，内心触动，进而不吐不快。随笔，不是让大家没话找话，也不是为文造情，而是动之于心，行之于笔，随物赋形，意到笔随。所以，找到触动心灵的那种方式至关重要，老师可以进行多种尝试，点燃学生的写作热情。

兴趣必然会指引学生在别人司空见惯的东西上发现出美。而这时候需要注意的是，要让学生懂得观察绝不能停留在形式上，它是一种需融入作者自我内心体验的对生活的真切感受。进而培养其学生在兴趣指引下时时观察体验生活的宝贵习惯。

2.3 构建开放的写作情境。目前来看，多数随笔的写作由学生在家完成，形式较为单一。可能无法引起学生在某一特定时刻的情感体验，这时候就应该采取多种方法营造特定写作情境。例如，在评议过程中，由于学生思维不受限制，同学们写的内容就更多了，有时来自对生活的观察、领悟，有的受课文启示，有的还会受同学习作的启发，题目、选材丰富多彩。

例如，教师可让学生在教室中间围成一个圆形，教师坐在圆形中间，为学生进行讲解。这样一来，既可以拉近的师生之间的关系，又改变了传统的课堂教学模式，创新了课堂的教学方法，让学生感觉作文课堂教学十分有新意，构建了更加开放的写作场景。

教师可以组织学生通过观看电影的开放教学形式，进行课堂讨论。例如在《小鞋子》，这部电影中，学生对于真善美的把握，对于艰难时期的讨论，都能内化成学生的一种深刻感悟。因此，教师可以组织学生对此电影进行观看，借助随笔训练记录自己的真实情感，从而促进学生的思考能力，锻炼学生写作中的情感表达技巧。

经过多年的语文教学工作，写“随笔”仍在笔者的教学工作中独占一席之地，时间越长，越觉得随笔的意义深远。在实际操作过程中，教师要认真掌握随笔训练的特点及优势，使得随笔训练更加系统、科学、有效，从而实现学生写作能力的提高与发展。