袁 华

（辽宁省盘锦市辽东湾第一小学，辽宁 盘锦 124211）

数学教师在教学当中，不能在采用灌输式课堂教学模式，把学生当成自己的听众，而是要与学生有更多的交流沟通，引导学生自己主动学习，这就是小学数学课堂培养学生合作探究能力教师需要做的努力。

一、培养学生合作探究能力对小学数学教学发展的重要意义

（一）有利于激发学生对小学数学学习的兴趣

合作探究学习过程中，学生的主观能动性得以充分体现，小学生通过合作探究能够自己解决教学问题，可以体会到数学知识在解决问题过程中的具体应用，这可以激发学生的探究精神，让学生对数学知识产生探究欲望。当学生在数学学习的过程中，逐渐养成探究思考的习惯以后，学生对学习数学就充满了热情，自然就对小学数学产生了学习兴趣。所以在数学教学过程中，培养学生的合作探究能力对激发学生的学习兴趣有很大帮助。

（二）有利于数学课堂学习气氛构建

在传统的小学数学课堂上，基本只能听到教师自己在讲课的声音，学生的发言频率不高，及时他们有发言的机会也是配合教师回答一些简单的提问。这样的传统课堂学生学习气氛不够好，学生的学习积极性和主动性比较低，但在课堂上运用合作探究教学模式以后，学生主动思考与探究的机会大大增加，学生能够发表自己的想法，教师会给学生提供更多自主学习空间。这样的课堂能让学生的思维更加活跃，课堂学习氛围更浓郁。

二、在小学数学课堂教学中培养学生合作探究能力的策略

（一）给小学生创设有趣的探究情景

教师想要培养学生的合作探究能力，首先要让学生有探究问题，教师在上课之前所设计的教学问题正是在给学生选择课堂上的探究问题。教师在选择课堂探究问题时，最需要考虑的就是自己设计的问题能不能让学生有探究欲望，学生在看到这个问题之后，会不会真正认真的去思考和探究。基于这个要求，数学教师在设计探究问题的时候就需要考虑问题是否具有趣味性，给学生创设有趣的探究情景他们才会主动配合教师。比如，为了给学生创设探究情景，教师可以用贴近生活实际的问题来考考学生：假如下周我们学校要组织一次给树浇水的活动，让我们四年级的同学和三年级的同学一起完成。我们学校的树林里一共有620棵树，三年级的同学一天可以浇40棵树，他们一共要浇8天，剩下的树我们四年级的同学来浇，5天要全部浇完，那我们平均每天要浇多少棵树？如果每个班级都平分，我们班级每天要浇多少棵树？这样生活化的问题更能让学生感觉到真实具体，探究这样的问题学生会更有兴趣，所以教师可以尽量把教学问题设计的贴近学生生活实际。

（二）合理分配学习小组

培养学生的合作探究能力其本质是需要培养学生两方面的能力，一方面是合作能力，另一方面是探究能力。这两方面的能力连在一起被称为合作探究能力是因为两者在实际教学当中，联系非常密切，教师通常都会采用划分小组，让小组同学共同探究教学问题。所以，合理划分学习小组在培养学生的合作探究能力上也起到比较重要的作用。教师在划分学习小组时，不能单纯的按座位排序或者是按学习成绩排名去划分，这样容易导致不同小组之间的学习能力差距比较大，合作探究学习的效果也会受到很大影响。教师在划分学习小组的时候，应该考虑划分的科学合理性。比如，教师可以更具好带差的原则平均分配班级里学习能力强的学生和学习能力弱一些的学生。还可以根据不同学生的性格来更合理的划分小组，让每个小组里都能有一个比较活泼好动的学生来组织小组合作探究问题。在学生合作探究过程中，教师所扮演的角色主要是引导者，当学生在探究过程中遇到困难和问题的时候给与帮助。教师在学生小组合作探究过程中的有效引导一方面可以保证数学课堂的上课纪律，另一方面可以保证小组学生的合作探究效率。学生在探究过程中，教师可以在一旁观察，如果学生的思维在一个地方绕不过来，耽误了一些时间，教师就可以给学生一些提示，引导学生的思维方向，这样学生的合作探究过程才能更顺利。

总结

综上所述，与过去的传统教学模式和教学理念相比，我们现在的素质教育更重视学生的个性发展，提倡教师开展生本教育，这种教育理念的转变必然会带来教学方法的改变，小学数学教师一定要重视合作探究教学模式，在数学课堂教学当中运用科学的教学方法培养小学生的合作探究能力。