邹伟杰

(贵州省务川自治县第三小学 贵州 务川 564300)

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力。”在“课程性质”时也这样表达：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”新版《语文课程标准》出现频率最高关键词是“学习语言”。由此得出准确的结论：语文教学重点应由“理解课文内容”转变为“学习语言和运用语言能力”。在教学中必须重点抓住“理解语言——积累语言——运用语言”三个环节进行教学，使课堂教学质量不断增植。

1.加强“理解语言”教学，感受语言的魅力

语言是最基本单位，是人们进行互相沟通的桥梁。所以，理解语言是学习语言的基础，是人们运用语言进行交流前提。由于语言在不同环境就有不同的意思。所以，在语文教学中要加强理解语言的训练，不断提高理解语言的能力。

1.1 准确理解语言。语言在不同环境就有不同的意义。为了准确理解语言意思，教师引导学生通过查字典，联系上下文，根据语境灵活运用不同方法理解词语意思。如《草原》第二段有一个句子“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”为了让学生准确理解“洒脱”的意思，教师从三个步骤进行：

(1)要求学生通过查字典，理解“洒脱”的意思就是言谈举止自然，不拘束。

(2)要求学生联系上下文，理解它的意思是草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，不必担心有什么危险。

(3)要求学生根据课文的语境进行具体理解，在课文中找出表示“洒脱”这个词语意思是“只要方向不错，怎么走都可以。”最后通过对比和分析，学生认为第三种解释比较正确。这样的教学，教师不是生硬地将词义灌给学生，而是让学生根据词语意思灵活运用不同方法进行理解词语的意思，让理解语言根植语境的沃土，又融合于文本之内，准确理解语言意思，真正感受语言无穷的魅力。

1.2 形象理解语言。一篇文质兼美的课文是由语言组成，有人说语言是一朵的玫瑰，它以艳丽的色彩和芬芳的香味誉满人间。但是，有的语言意思比较难理解、比较含蓄，只有正确理解语言的意思才能体会作者表达深厚的情感。如教《自己的花是给别人看的》一课中“花团锦簇”词语，为了理解它，教师先用媒体出示一幅一簇簇的花朵开得十分鲜艳的画面，再引导学生进行观察，说一说画面是什么意思？有学生说：“一朵朵鲜花开得很烂漫多姿，一朵挨着一朵，太美了。”有的学生说：“一簇簇鲜花开得很漂亮。”有的学生说：“这是一束束开得很鲜艳花朵的画面。”这时，教师说：“同学们观察很仔细，你们都说花朵开得很漂亮。但是，能不能用一个成语来概括？”一个学生回答，老师一边听，一边写在黑板上“花团锦簇”。这样学生不但理解“花团锦簇”的意思，而且“花团锦簇”这个成语伴随着花朵的美丽深深记在学生的脑海里，浸润其中，不知不觉积累丰富的语言，在运用起来就会信手拈来，得心应手。

2.加强“积累语言”引导，丰盈语言的底蕴

学习语言必须以积累大量感性材料为基础，没有量的积累，识字不多，词汇贫乏，谈不上运用。只有积累丰富，读写才能左右逢源，文思泉涌。《语文课程标准》指出：“在课堂教学中加强字词句的训练，是培养学生积累语言最基本的途径。”所以，在字词句教学中加强听说读写的训练，最终实现积累语言。

在“背诵”中积累语言。背诵是积累语言最好的方法，只有通过背诵才能有效积累语言，在头脑里储存丰富的语言。所以，在教学中要做到精讲多读，让出更多时间让学生背诵一些优美的语句，甚至最精彩一段话，让背诵成为“厚积”，实现运用语言“薄发”。如《草原》第一段是描写一碧千里草原风光。为了让学生更多时间背诵，教师在讲课时，一是抓住重点句子“那些小丘的线条是么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”让学生进行品尝，体会草原的美丽。二是引导学生理解描写的顺序，进行有效背诵。三是让学生进背诵。由于做到精讲多读多背，当一篇课文教完了，学生已经将这段背了下来，储备了丰富的语言。

3.强化“运用语言”训练，让语言绽放精彩

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，成为阅读和写作的熟练技能。”学生学习语言初始是“模仿”课文，把课文作为学习语言的例子，这种方法虽然是比较简单的“搬运”和“组合”，虽然方法比较单调，但是这是培养学生运用语言一种比较好的方法。如《金色的鱼钩》一文，通过引导学生学习描写老班长的肖像，教师要求学生运用上面的语言模仿写“同桌的肖像”。一是教师引导学生读懂作者是怎样抓住老班长“岁数、个子、背、脸、颧骨、皱纹和两鬓”特点写。二是学习作者的写法，引导学生将在文本中语言运用到练笔上。下面是一位学生描写的片段：“我的同桌张小东快12岁了，个儿挺矮小，背很直，圆形脸，宽大的颧骨，脸上光滑没有皱纹，两鬓乌黑。因为他非常认真学习数学，在每次考试成绩都是居全班第一，所以同学们都称他‘小数学家’”。从这个片段可以看到：学生很容易将在文本中学到的语言运用到练笔上，由于是一种比较简单的机械运用语言，学生模仿起来比较容易，兴趣很高，很快运用文本的语言和方法将同桌特点描写生动形象，惟妙惟肖。

总之，语言理解是前提，语言积累是基础，语言运用是关键。没有理解和积累，运用就成了无源之水、无本之木；反过来，理解和积累只有在运用中才能真正形成，离开了运用，理解和积累就成为“无用武之地”。所以，它们之间是密切联系、有机统一，和谐共生。只有齐抓共管，同步推进，将其落到实处，才能真正实现学习语言和提高运用语言的表达能力。