小学低年级语文写作教学优化策略

2019-11-26蔡志燕

读与写 2019年2期

蔡志燕

(福建省漳州市平和县育英小学福建平和 363700)

小学语文写作教学对于增强学生的交际能力、思维能力和创新能力有着显著的效果。在新课改的影响下，传统写作教学模式已经无法适应时代发展的需求，需要对其进行优化和完善，进而解决原有教学中存在的弊端，促进小学生全面发展。

1.小学低年级语文写作教学的目的

由于小学低年级学生的语言能力较为薄弱，故而其写作教学的侧重点是其基础能力的培养。首先，教师要加强小学生的识字和写字能力。字词是语文写作的基础，不过低年级小学生的写字能力相对较差，很多字词会读不会写，所以要不断提高学生识字和写字能力，为写作奠定基础；其次，提升低年级学生词语使用的规范性。词语使用的规范性是为了让学生更好的掌握词语使用的环境、含义等基础内容，进而运用合适的词语表达不同的语境。最后，加强语句表述的逻辑性。语句逻辑性的培养可以让学生在写作中，注意上下语句的衔接，确保语句通顺，字意明确。

2.小学低年级语文写作教学中存在的问题

2.1 教学观念和模式老旧、落后。在传统的语文写作教学中，写作模式主要分为三步骤，写作内容的布置、写作内容的编写、教师修改，该教学模式不仅课堂氛围较为沉闷，学生的参与积极性也不高，这就大大降低了写作教学的效果，甚至有些学生还出现了厌烦心理。因此，在现今教学中，教师应该转变原有的教学模式，提升作文教学的趣味性。

2.2 写作基础薄弱。互联网的发展为小学生的课外活动提供给了更多的乐趣，不过却大大缩短了学生在阅读和写作上面的时间，这使得小学生的写作基础较为薄弱；另外，信息技术的发展，使计算机等电子产品在生活中的应用越来越广泛，但却为写作练习带来了一定的阻碍，影响了小学生写作能力的提升。

2.3 写作素材表面化现象严重。虽然信息技术的发展为写作提供了更多的素材支持，但却缺少深意和内涵。如果将这些素材应用到写作中，只会增多写作的形式，却不能提升写作的内涵，使写作流于表面，反而降低了小学生的阅读和写作能力。

3.小学低年级语文写作教学的优化策略

通过上文的介绍可以了解到，小学低年级语文写作教学中存在的问题严重影响了写作教学工作的开展，阻碍了语文写作教学目标的实现，为此，我们要结合实际情况制定合理的解决措施，以此来更好的提高语文写作教学质量。

3.1 增强学生的听说兴趣。在学习过程中，学生如果没有学习的兴趣，那么教师所做的一切计划都将无法实现。兴趣才是推动学习的关键动力。因此，在教学工作中，应运用合理的方式不断激发学生的听说兴趣，培养良好的听说习惯，以提高学生的听说能力，促进教学工作的顺利进行。

通过情景创设可以让学生有身临其境的感觉，激发其探索求知的欲望。情境创设的方式有很多。例如，运用多媒体技术进行情境创设。多媒体技术的应用主要是将课本中的死知识灵活处理，通过视频、音像等形式将情境直观展现在学生眼前，提高学生的听说兴趣；又比如，通过语言情境的创设来激发学生活动参与的热情，强化说写训练的效果。

另外，虽然小学生的年龄小、生活经验有限，但是其从记事开始身边所发生的事情以及见到的人都将是其写作的宝贵材料，合理的应用这些资源，将创造出更多更好的优秀作文。通过生活体验，可以让学生更好的发展创造性思维，有效的提升听说能力。

3.2 注重学生想象力的培养。在小学低年级阶段，想象力是该阶段学生具有的关键特性，再加上学生思维模式较为简单，只要运用合理的方式加强想象力的培养，将能够带来意想不到的收获。在语文写作教学中，教师可以通过文章中一句优美的语句，或者词语引导学生大胆想象，如在学习《坐井观天》相关内容时，教师可以针对课文内容，向学生提问：如果青蛙跳出井口将会看到什么、说些什么？以及其在跳出井口后会做些什么？让学生针对这样的问题充分发挥自己的想象，并将自己想到的情节表述出来。通过想象力的提升为后续的写作创造条件。

3.3 实践教学。低年级学生的思维能力较差，对于生活中遇到的有趣事情无法用语言直接表述出来，更不用说书写。为此，教师可以结合这一特征积极地开展实践教学活动，通过让学生亲身经历，加强学生对事物的感悟能力。例如，开展绘画活动，让学生在五彩缤纷的世界中感受生活和学习的快乐。或者教师可以给孩子们一个固定的图形，如三角形，让学生对此展开联想，刻画自己心目中符合三角形的事物，通过交流，让学生将自己的绘画思想表述出来，并辅以文字说明，以此提高学生的语言及文字表达能力，最终实现教学的目的。