程小燕

(安徽省芜湖市汤沟光华小学 安徽 芜湖 241000)

引言

小学语文高效课堂的构建，离不开核心素养的指导。核心素养三个基本内涵：文化基础，自主学习发展，以及社会参与，都可以在小学语文教学中得到充分的发展。

1.核心素养对小学语文教学的指导意义

核心素养专注于小学生的全面发展。语文作为一门人文学科，通过语文的学习，小学生的文化知识储备以及思想道德会得到一定程度的提升，这是语文的教学意义，也是核心素养的重要内涵。通过小学语文教学培养学生的自主学习能力，非常有利于激发小学生的学习兴趣，在自主学习中养成良好的语文学习习惯。同时小学语文教材有很多篇目和社会认知联系紧密，通过这些内容的学习和拓展，小学生的责任担当和社会情感也会得到发展，最终为正确的人生观和价值观的形成奠定良好的基础，核心素养理念在小学语文教学中的实践正是通过这样一条途径逐步推进和发展的。

2.核心素养下小学语文高效课堂的构建策略

2.1 注重文化基础的提升。语文是一门文化学科，只有文化基础的提升，小学生的理解能力，思考能力，以及感悟能力才能得到发展。核心素养重视文化基础培育，认为文化是人存在的根。通过语文的学习，帮助学生掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，最终发展成为有深厚文化基础、有更高精神追求的人。

在具体的语文教学中，语文教师要结合课文内容对学生的文化基础进行拓展。比如在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师就可以让学生结合这篇课文的学习，给学生讲解一些小蝌蚪和小青蛙之间的区别。如今的小学生很多都没见过小蝌蚪和小青蛙，教师可以借助于大屏幕给学生演示一些小蝌蚪和小青蛙的真实影像，让学生了解到小蝌蚪和小青蛙究竟长什么样，然后再结合课文故事内容进行讲解，学生对课文的理解就会比较充分。这是以提升学生的文化基础为出发点的核心素养在小学语文教学中的一个应用实例。

2.2 注重自主学习的发展。随着教育的发展，培养学生的自主学习能力成为教育的优先发展方向。语文素养的提升，思想情感的升华，归根结底需要学生自己在语文阅读和写作实践中才能完成，教师教的再好，讲的再明白，失去了学生的自主学习，语文学习的质量也是难以保障的。核心素养尊重学生的自主学习和发展，意义正在于此。

比如在教学《曹冲称象》时，教师就可以让学生以小组为单位进行交流和探讨，让学生思考一下：要是你，应该怎样称大象的重量？学生们开动脑筋，都很积极的思考，在思考的过程中，有些学生绞尽脑汁也没有思路，有的学生尽管认为造一个大大的游泳池，然后把大象赶到水池中让大象浮起来，通过浮力计算得出大象的重量，但是觉得太麻烦，在古代实践起来很难。有的学生虽然觉得运用计算机技术可以轻而易举计算出大象的重量，但是对于究竟怎么个算法，没有思路。学生想来想去，最后不得不佩服少年曹冲的聪明机智。

2.3 注重社会意识的培养。社会发展是学生发展的一部分。随着社会和校园之间的关系愈加紧密，培养学生的社会认知和责任担当意识成为学校重要的教学内容。语文是一门社会学科，课文不是作者在密室里闭门造车产生的，而是具有非常强烈的社会责任感的作家和诗人从自身和社会现实出发所进行的思考和感悟，具有非常浓厚的现实主义色彩。所以通过语文学习加强学生的社会意识，就成为核心素养在小学语文教学中的重要体现。

比如在教学《朱德的扁担》时，为了进一步激发学生对老一辈革命家身上那种身先士卒，无私忘我，为了中国革命的胜利不惜付出自己全部的心血和汗水的奉献精神的崇敬之情，培养学生的这会担当和使命意识，教师就可以给学生们讲一讲包括朱德同志在内老一辈无产阶级革命家的革命故事，从朱德的扁担到毛主席在八角楼上，从周恩来彻夜通明的西花厅办公室到小平同志南巡讲话，等等，使学生深刻感受到这些为了中华民族的自由和幸福奋斗了一生的伟大战士，增强民族情感和道德指引，以之为榜样，树立好好学习，将来为自己的祖国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己一份力量的志向。

3.结束语

随着教育的发展，核心素养这一重要教学理念日益得到人们的认可，对语文教师的教学产生了巨大的影响和推动作用。小学生处于人生发展的重要阶段，在语文教学中贯彻落实核心素养理念，能够有效提升学生的语文视野和文化品质，最终为小学生的未来发展打下良好的道德基础和责任意识。