吴素柳

(福建省漳平市教师进修学校附属小学 福建 漳平 364400)

微课(Microlecture)，是指运用信息技术并按照认知规律，将学习内容和过程进行分解后，以碎片化形式以及素材扩展的形式呈现给学生，为学生提供结构化数字学习资源[1]。目前，部分小学语文老师已经将微课应用到日常教学中，期望可以提高学生学习效率，增强学生学习的主动性。然而随着微课教学模式的应用，我们发现其在小学语文教学中的应用还存在诸多问题。故为了验证微课在小学语文教学中应用的可行性和有效性，笔者结合自身教学经验对其进行了探究，现报道如下：

1.微课教学的特点

微课教学主要有以下特点[1]：(1)教学时间短、内容少。一节微课大约在5-8min左右，教学内容为教学中的重点、难点以及疑点内容，相比较传统的一节课来说，微课教学能够让学生花最少的时间掌握最关键的内容，大大降低了教学内容的复杂性；(2)主题鲜明、内容具体。微课教学中，每一个课程都有一个明确的主题，学生能够更为直观的知道每节课所讲的内容是什么，可以切实了解自己不懂的点在哪里并予以解决；(3)趣味性强。在微课研发过程中教师可以添加自己熟悉、学生喜欢、感兴趣的内容，所以微课可以提高学生的学习兴趣；(4)反馈及时、针对性强。微课教学一般可采用针对性学习法和组内“预演”法，强调人人参与、互相学习、共同进步，一方面便于教师及时了解教学中不足之处并加以更改，另一方面也增强了学生在课堂上的参与度；(5)“情景化”教学。微课使用的教学资源丰富、类型多样、案例丰富，是教与学的结合，使学生能够融入知识背景中，激发学生情感，从而能够帮助学生更好的理解教学内容；(6)传播方便。微课可通过网站、手机、微博讨论等形式传播，利于学生实现移动学习和“泛在学习”，适合教师观摩、反思。

2.微课在小学语文教学中的应用现状

微课在小学语文教学中的应用存在以下几点问题[3]：(1)教师对微课了解甚少，教学应用频率低；(2)部分教师会为了活跃课堂气氛而穿插一点微课教学方法，但仅限于课堂教学，课前课后几乎不曾使用；(3)微课对学生学习效率的提高作用不明显；(4)大部分微课都是参照传统教学模式来进行的，教学设计还缺乏系统性、规范性和科学性。

3.促进微课在小学语文教学中应用的方法

3.1 加强微课技术支持和培训。通过调查我们发现，很多教师都苦于对微课了解不够或没有相关的技术和工具支持而无法开展微课，因此，学校教研部门应该加大对微课团队的制作和开发，定期组织教师进行相关教育新技术的学习和培训，增强教师之间的交流、合作。另外，还要创建微课点评小组，以便对微课视频的制作、微课教学形式等进行评价和改进，提高其在教学中的应用效果[4]。

3.2 教师改进教学理念。传统教学方式已在大部分教师思想中根深蒂固，小学教师对教育技术现代化的意识比较淡薄，对教学模式的创新认识不足。因此小学语文教师首先要打破传统观念，重新安排教学内容，将学生感兴趣的内容穿插于教学中，多采用课前预演、课内互动的方式进行教学。其次，小学语文教师必须加强自身专业知识的储备，熟悉多媒体教学工具和掌握新型教学发放的使用等。

3.3 将微课贯穿与教学的整个过程。现阶段教师的教学负担重，大部分微课的运用只限于课堂，效果不佳。因此还需将微课贯穿到学生的课前预习和课后复习环节中，这样才能使学生在课堂和家中都能积极、主动学习。尤其是对于课后复习来说，微课的时间短、内容少、主题鲜明、内容具体等特点能够帮助学生抓住学习重点，明确学习目标，迅速消化课堂上所学知识，使学生能够真正掌握所学知识，而非死记硬背。

4.小结

微课是信息化时代发展的产物，虽然其内容简单，被很多人称之为“碎片化”，但它可以带动学生的学习积极性，适当的让学生动手取做，从而完善传统小学语文教学中存在的不足之处。当然，在具体应用中，还需要广大教师结合自身教学经验和学生情况加以应用，以便使微课更好的服务于日常教学。