邹 丽

(四川省崇州市梓潼小学 四川 梓潼 622100)

随着时代的发展，我们从知识经济时代，进入智慧经济时代。一味的老师讲解，学生听讲这种灌输式的学习，填鸭式的教学模式很大程度上忽视了学生语文学习的主观能动性，打击了学生学习语文的兴趣和积极性。语文课堂应成为高效自主学堂，高效语文学堂建立于一切靠学生基础之上，依靠学生的自主性，让学生自己动手学习，自己思考，自己练习和体验，从而提升自我的语文素养。智慧课堂注重拓展教学，激发学生学习兴趣，以各种有价值有意义的资源，大数据的分析，为我们的语文教学和学生服务。

国内的一位教育家说过这样一段话:“语文是一门充满思想充满人文精神充满智慧的学科。语文课堂将超越知识与技能的籓篱，又要突破以人文代替语文的重围，让每个学生都张扬个性。新课标中也倡导任务型的教学思想。让学生在老师的指导下通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。语文课堂上运用“智慧课堂”教学，通过情境教学，趣味教学等形式，能极大地提高学生的学习兴趣，切实达到扎实的听、说、读、写的语言能力培养，实现文学鉴赏能力和美感能力的培养目标，从而建立高效课堂。

1.智慧课堂促进学生自主学习

语文学习包括语课前预习，课上学习，课后复习三大环节，课前预习是最容易被忽视的学习环节.课前我们大部分老师都会给学生布置课前预习任务(也称前置作业)。学生提前学习课文，对文本进行初步认知，但往往教师会因为课堂时间有限，忽略这一学习环节的检测。部分学生或没有完成，或完成较差，都将导致课堂学习效率差。运用“智慧课堂”手段学习，即可以下载一个app(如一起作业，狸米等)。课前布置一定量的前置作业任务，学生边学习边完成app上的作业，完成情况实时通过网络返回到教师端。教师通过查看app的教师端，经过大数据的分析，立马就知道全班完成前置作业任务的情况，多少人完成，不足点在哪里。即可根据完成情况设计、调整语文课堂教学内容和重难点，从而实现语文自主学堂的高效性。

2.智慧课堂增强学生自主感悟

新课标要求教师重视对客观存在的课堂资源进行开发和利用。课堂上恰当的运用“智慧课堂”手段，能激发学生学习的兴趣，促进学生的自主学习，从而提高课堂的高效性。圣人孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生看到新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣则高，学起来则快，学习效率则高。例如在教学古诗《鸟鸣涧》，指导学生诵读这首古诗。我利用智慧课堂中的平板教学手段，让学生自己选择学习方式:或观看古诗示范朗读跟读，或观看古诗情景视频理解读，或观看古诗微课视频理解古诗从而诵读。孩子们根据自己的喜好，选择自己学习的方式，学生兴趣高涨，踊跃地参与到诵读这一学习中去。展示时，同学们积极举手，读得入情入景，把《鸟鸣涧》这首古诗再现于我们眼前，把自己的感悟传递给了我们。

3.智慧课堂有助于学生合作探究

智慧课堂能让学生充分互动。它为小组合作提供了大量的学习材料，参考资料。小组合作，因为智慧课堂的加入变得更加的精彩。学生在智慧课堂中动起来，学习变得充满智慧与乐趣。如教学完北师大版小学语文四年级上册12单元雪时，我在课堂上让孩子们以小组为单位去了解雪，认识雪并记录下来。各学习小组利用手中的平板，快速的在网络中查找他们感兴趣的关于雪的资料。十分钟以后，各小组交流汇报:有的小组说雪是如何形成的；有的小组给我们欣赏了雪的美丽景象；有的小组向我们推荐了有关雪的诗……学生在这样“大语文”的学习形式下，合作意识进一步加强，探究的东西也就越来越多，越来越广。智慧课堂，为学生能更高层次的领悟知识构架起了阶梯，增强了学生学习的广度，深度。学会多角度、多层面的感受学习，思考问题,从而实现语文自主学堂学习的高效性。

4.智慧课堂有效指导学生课外学习

语文课堂时间是有限的。但语文学习是无限的，语文课堂资源也是无处不在的。学生学习语文不应局限于课堂内，还应延伸到课外。智慧课堂注重拓展性学习，激发学生课外学习的兴趣。例如:学完《井底之蛙》之后，学生觉得这则故事非常有趣。我打铁趁热追问:“像这样的故事还有许多，你还知道哪些类似的故事吗？想不想了解更多的寓言故事？”鼓励学生下课后去查找和阅读类似的寓言故事，下次上课时进行交流。以前布置了这样的拓展任务，很多时候学生因缺乏甚至没有学习资源，完成不了拓展作业。但有了智慧课堂的网络平台支持，每个学生都能出色的完成拓展作业。第二节课时，同学们就有许许多多的寓言故事交流。如:夜郎自大，坎井之蛙、井底蛤蟆、坐井观天、鼠目寸光、管窥蠡测……学生课外学习的成效一目了然。

智慧课堂是一种理念，智慧课堂也是一种实践形态，智慧课堂没有固定的模式，更没有僵化教条的环节和步骤。但它可以开发各种个体资源，整合所有的教育资源，着眼于发挥教师机制，促进学生的全方面发展，实现知识技能，方法过程，情感价值的三维目标,构建起我们高效的语文自主学堂。