姚青艳

(贵州省桐梓县虎峰小学 贵州 遵义 563200)

智慧型课堂是对学生其他智慧与能力的培养，以及对智慧型课堂氛围的创设。教师通过运用多种技术营造智慧型小学语文课堂的学习氛围，让学生智慧学习，从而获得更多的知识。教师将“智慧教育”、“智慧培养”、“智慧发展”的理念贯彻到课堂中去，促使小学语文课堂更具智慧性。

1.智慧型小学语文教学的内涵

智慧型小学语文课堂需要以小学语文学科的人文性和工具性特点，在小学语文课堂的教学过程中，需要将资源灵活机制的运用，在课堂教学过程中，需要利用灵活的方式，将各种各样出现的问题进行解决，为学生创作出自主学习、合作探究的学习环境，使学生可以获取更多的知识，提高自身获得知识的能力，并且使自身运用知识的能力。

2.智慧型小学语文课堂的构建策略

2.1 智慧课堂要引导学生“智慧”学习。(1)智慧课堂要引导学生学会“智慧”思考。传统的小学语文课堂，教师都是以“灌输”的方式教学，学生不需要深入思考，只需要接受教师讲授的知识即可，导致学生思想僵化。针对这一教学现状，教师要引导学生学会思考，从传统教学方式走向智慧型教学。例如，在小学语文《数星星的孩子》教学中，笔者在教完生字、词语等基础知识后，就提出了若干个带有“智慧”特征的思考问题让学生进行自主思考：如“星星像什么”、“星星的存在对人们的生活有什么意义”等[1]。在学生回答这些问题时，教师要引导学生思考，并普及相关知识，让智慧教学惠及每个学生。

(2)智慧课堂要引导学生学会“智慧”创造。小学生各项能力暂时处于启蒙阶段，教师应采用换位思考的方法站在学生的角度，给予学生足够的时间、空间，引导学生学会“智慧”创造。例如，在教学《鸟的天堂》一文时，教师可以让学生自己动手收集资料，用双眼去观察各种鸟类，通过观察在心中想象一幅“鸟的天堂”的画面，让他们学会联想与创造。

(3)智慧课堂要引导学生学会“智慧”理解。引导学生理解是智慧课堂中相当重要的环节。引导学生智慧理解，就要引导学生运用智慧的方法，开动脑筋，结合生活、思想实际，通过想象、对比、联想等方法，对文本中字词句进行理解。例如，在教学李白的《望天门山》一课时，笔者播放了天门山风景区的影像资料，并配有解说，用智慧的手段帮助学生理解诗句表达的意境和情感，从而达到更好的教学效果。

2.2 创设教学情境，营造智慧课堂氛围。教师可以通过多媒体、讲故事、活动、实践等形式，创设有效且丰富的教学情境，学生的学习兴趣就会被激发出来，才会以更好的状态融入到学习中，让学生处在当时作者所处的环境中，能够提升学生的创新能力和思维能力，同时也能提高学生思考问题及解决问题的能力，促进学生能力的全面发展。

2.3 增强教学艺术性，丰富智慧课堂手段。教学实践证明，学生对艺术的接受能力要高于对枯燥知识的接受能力，所以，教师可以将知识转化为一种艺术形式。增强教学的艺术性，不仅能够为学生创造一个优质的艺术课堂，同时也能提升专业能力，最重要的是知识的转化及被接受[2]。例如，在教学课文《火烧云》时，笔者就运用多媒体技术对云的各种姿态、色彩进行展示，使学生更好地理解天气变化时云的各种形态变化，不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的想象能力。

2.4 提升专业素养，实现语文课堂智慧教学。教师要不断提升自身的教学专业知识、技能，不断加强教学责任感、使命感与教学综合能力，不断更新自身的教学理念、教学方法，把握现代教学观、学生观、教材观的实质内涵，并将这些理念灵活运用于小学语文课堂教学实践中，为构建开放性的教学氛围、创造互动的教学形式、构建智慧型课堂打下坚实的基础。

2.5 突出主体地位，让学生自主发挥学习智慧。传统的小学语文教学大多过于关注教师如何教，忽略了学生在教学过程中的主体学习地位。实践证明，对学生的关注度提高有利于改变枯燥的课堂气氛，促使学生全身心地投入到教师所讲的内容中，通过思考、消化课堂上所学知识，发挥个人价值[3]。学生和教师都是课堂的重要组成部分，教师在教学中要尊重学生的主体地位，从而让学生充分发挥自身的学习智慧。

综上所述，创造智慧型小学语文课堂，教师要明确构建的目标，营造教学情境，提升自身能力，构建和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，同时对学生进行有效的指导，提升学生的理解能力和操作能力，让每一位学生都能够在智慧课堂中不断进步、不断成长。