张 霞

(浙江省宁波市镇海区骆驼中心学校 浙江 宁波 315000)

在新课标中明确的指出，语文课堂教学过程中，应当全面提升学生的语文核心素养。而小学阶段正是小学生发展的关键时期，因此教师应当全面注重学生的语文核心素养的培养，其中课堂实践则是培养学生的语文核心素养的重要途径，因此在小学语文课堂教学的过程中，教师应当尊重学生的个性特点，既要注重学生的语文读写能力的培养，同时还要注重学生的课内外相结合教学，让学生在有效的语文课堂教学过程中，产生思维的共鸣，进而全面的替身学生的语文核心素养，那么，在接下来的语文课堂教学的过程中，教师应当如何实施语文课堂教学策略，进而全面促进学生的语文核心素养的培养呢？

1.注重课本内容理解，培养学生的语文语感

课文课程内容对学生的语文核心素养的培养具有非常重要的价值，并且在课堂时间中引导学生积极主动的积累、理解并整合，能够有效的读懂课本中的内容，了解文章中的表达技巧，促使学生形成一定的语文语感。但是在实际过程中，学生理解文本的过程，主要是借助语言的理解，然后进行感悟的过程。因此在进行小学语文教学的过程中，教师应当制定教学计划，让学生自主进行阅读，进而有效的锻炼学生的自主学习能力，能够让学生在学习的过程中有效的锻炼想象能力，并在头脑中形成一定的图像、情境，真正的达到对课本内容感悟的目的，进而培养学生的语文语感。

例如人教版三年级上册《小摄影师》教学过程中，教师应当合理的把握教学重点，对于小摄影师中情感比较深刻的地方，可以让学生进一步理解，让挖掘课本中的重点词汇，让学生进一步领悟高尔基对小摄影师的情感，并体会到作品中的意境，丰富学生的理解，进而培养学生的语感和自身的语言素养。

2.巧妙的运用语文语言，培养学生的语言能力

小学语文中的语言的运用是小学语文学习过程中基础层面，中国民族的语言博大精深，并且对于语言的构建的学习知识系统在小学语文学习中起到了非常重要的作用。对学生的语言的构建，是整个语文课堂教学中的核心内容，因此只有将学生的语言能力培养好，才能有效的促进学生的语文学习效果的提升。对于小学阶段的学生，首先教师应当让学生掌握最基础的生字，只有这样才能进入深层次的语言构建，进而有效的运用语言。学生的语言构建能力学习的越好，对学生以后的语文学习的好处也就越大。反之就不利于学生以后的学习。因此教师应当采用多样化的教学方式，激发学生的语言学习兴趣，引导学生多多的运用语言，进而全面加强学生的语言能力的培养。

例如人教版三年级上册《赵州桥》教学过程中，教师可以组织学生及举行辩论比赛，让学生围绕“赵州桥该不该留着”进行辩论，给学生展示自我的机会，让学生在辩论的过程中加深对赵州桥的作用的理解，并在锻炼的过程中提升学生的语言能力，为培养学生的语文核心素养奠定良好的基础。

3.提升语文学习思维品质，培养学生爱思考习惯

在小学语文教学的过程中，让学生学习语文，除了锻炼学生的语文语言能力，还应当注重学生的语文交往能力的培养，因此教师在教学的过程中，不应当忽视学生的语文交往能力的培养。而语文学科本身就对学生的语文思维能力与品质的提升起到非常重要的作用。

例如人教版三年级下册《和时间赛跑》教学过程中，教师可以有效的利用多媒体资源，为学生创设情境，引导学生阅读课本，并进一步丰富学生的内心体验，逐步提升学生的人文素养。大部分学生对于时间的概念理解可能并不是很清晰，因此教师可以在课前的时候，让学生查找资料，积极的开展关于时间相关知识的搜索，进而提升学生的收集信息的能力，从语文学科的角度来讲，培养学生的语文思维品质，应当让学生在语文学习的过程中学会思考问题，进而有效的培养学生良好的思考习惯，全面促进学生的语文核心素养的培养。

总结

综上所述，小学语文核心素养并不是学生与生俱来的，而是经过后天的努力不断的形成，其中语文课堂是最好的培养途径，在小学语文课堂教学的过程中，注重激发学生的语文学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在语文学习的过程巧妙的运用语文知识，进而有效的提升学生的语文思维能力，帮助学生全面发展，培养出合格的社会主义接班人。