江苏省盐城市龙冈小学 刘 浩

在传统语文教育思想的影响下，很多语文教师依旧无法适应语文作文教学的新思想，不去主动研究新时期下学生的思想和行为特征，更不主动追求改变，只是单纯地进行写作与仿写练习，使学生完全掌握不到写作的精髓。语文作文教学需要持续的创新力，不断突破现有的框架，让学生能够在更短的时间内掌握作文的关键所在，而这才是进行语文课程教学改革的真正目的。

一、用开放的课堂激发学生的作文学习兴趣

作文的教学除了需要在教学手段上进行创新之外，还应在激发学生作文学习兴趣这一点上寻求创新点，这也是作文教学创新的关键所在。教师可以尝试以开放式课堂的方式来调动学生学习作文的兴趣，将学生作为课堂主体，使学生的潜能激发出来。为了实现这一目标，教师首先应当建立一个平等的语文课堂，在充分尊重学生想法与意见的前提下，尽量避免对学生采取批评、打击的态度，让学生的每一个想法都能获得肯定，从而最大限度地保护学生的创造性，要鼓励学生创新，创造一个快乐、平等、自由的课堂氛围，利用小学生年龄小、可塑性强的优势。其次，教师应当让作文教学更加贴近实际生活。不能将作文教学局限于课堂之内，应当将其与生活实际相联系。最为实用的方法就是培养学生写日记的习惯，让学生将日常生活的点点滴滴用文字记录下来，这种写作方式既没有作文练习的紧张感，同时要求又不高，最容易让学生自由发挥、肆意挥洒，将写作慢慢地培养为一种生活化的活动。最后，教师应当采用多样化的授课方式。传统的授课方式以讲评为主，以写作模仿为辅，十分单一、枯燥。教师可以采用其他更加有趣、活泼的教学形式，比如以“故事接龙”的方式进行教学，由教师给出开头，让全班学生接着进行作文创作，从而达到锻炼学生想象力与语言组织能力的目的。除此之外，还有采访式——让学生以模拟记者的方式，根据自己的实际采访写出采访稿，提高学生的应用作文能力；情景式——教师创造一个写作情景，学生在这一情景之中进行写作。多样化的教学模式能够将课堂教学的趣味性最大化，同时提高学生对于作文学习的兴趣，将学生在写作学习过程中的主观能动性发挥到极致。

二、充分利用信息技术的优越性

在小学语文学习中，兴趣起着非常关键的主导性作用。学生对写作感兴趣，自然就喜欢用写作的方式来表达自己的感情，这样的写作才会自然、流畅、不突兀。而利用好信息技术的优越性便可以让学生在学习作文的过程中获得充分的兴趣激发，进而将作文学习中的乐趣带到写作上。教师应当在激发学生学习作文的兴趣这方面多下功夫，从主观层面调动学生的学习兴趣，最终使其成为作文学习的主动者，而不是被动进行作文学习的接受者。在这方面，信息技术将各种丰富、多样的视听媒体相结合的优势发挥得淋漓尽致，为学生带来了更加生动、多彩的学习体验。教师可以根据每次进行写作练习的相应主题，为学生收集一些十分有趣、吸引人的视频、图片资源，并在课堂上利用这些多媒体资源辅助启发学生的写作灵感，为学生带来更好的写作体验。

如在以“我最喜欢的一种动物”为主题对学生进行写作引导时，教师可以先利用多媒体设备为学生展示一组动物的视频或者图片，让学生畅所欲言，说一下自己看到了什么样的动物。当学生大致表达清楚自己的意图之后，教师再引导学生按照一定的写作顺序与写作规律，让学生重新梳理语言。合理利用好多媒体设备，能够将教师的教学意图最直观、形象地传达给学生，同时还能起到激发学生学习兴趣的目的，是一种一举两得的教学方法，能够将教师的教学效果达到最大化。

三、让学生积累与生活相关的素材

语文作文教学的真正目的就是提高学生对于语文的应用能力，让学生善于用语言或者文字来表达自己内心的想法，所以教师也应当以贴近生活的方式进行作文教学引导，让学生能够用作文表达自己内心的真正情感。实际上，作文与生活是息息相关的，写作无法脱离生活的感悟，生活也不能缺少写作的寄托，所有写作的灵感与素材都来源于生活经验与人生阅历，这是语文作文亘古不变的主题。教师必须引导学生从生活实际中的种种事件与经历中提炼出写作的素材，并且让学生用自己的写作思维进行阐述，而这种教学方式则需要教师带领学生进行贴近生活的写作训练。一方面，教师可以带学生走出教室、走进大自然，感受各种自然风光，山水美景、花草树木等等这些自然景物是人类进行写作最朴素的素材；另一方面，教师应当组织学生积极参与一些课外活动，让学生在课外活动的过程中体会更多生活上的趣味，比如在校内举办各种文体娱乐比赛，组织学生参与并且观看这些比赛，通过仔细观察这些活动中每个人的表现或者回顾自身在参与活动过程中的收获，增加自我的经历与感受，进而为写作提供更多的素材。

小学语文作文教学的创新看似困难，实则不难，只要教师能够抓住其中的特点，利用好当下的教学资源与作文教学的独特性，就可以最有效、最快速地完成作文教学创新。本文以此为主题，结合实际教学经验，充分探讨了小学语文作文教学创新的策略，希望能够为广大教师提供一些新的思路与方向。