福建省永春县桃城中心小学 郑丽玲

合作学习，要求学生通过合作进行学习，从而实现本节课的教学目标，因此合作学习具有广泛的前景，将合作学习运用到小学语文中，可以培养孩子语言能力，从而实现语文的基础教学，并提高学生语文学科的基本能力。

一、合作学习概述

1.合作学习内涵

合作学习主要是以小组为单位，面对一个问题，首先通过小组进行讨论、辩论，从而形成小组对此问题的看法，这个结论反映了每个小组成员的想法，是小组全员智慧的结晶。新课改下要求教师不单单对某个学生进行评价，而小组学习恰恰可以做到让小组内部首先进行内部评价，从而形成小组的评价，这样便发挥出合作学习的魅力。

2.合作学习应用到小学语文的必要性

合作学习对于小学语文学习起着至关重要的作用。首先，对于小学生而言，其初次接触到正规的教育，缺乏自我判断的能力，因此对于问题的解答往往过于主观，而合作学习恰恰可以通过小组的内部讨论，从而交换思想，形成头脑风暴，最后可以将全组人员的结晶汇总出一个统一的答案，这种学习方式可以弥补小学生自我判断缺失的现象。其次，小学语文是一门基础学科，它是未来学习的基石，小学语文教会了学生如何认字，怎样阅读，如何理解，如何沟通，怎样写作表达内心的真实想法，而这些素质则可以通过合作学习完全展现，合作学习需要成员间彼此沟通，可以培养孩子的沟通能力，还需要成员相互理解进行头脑风暴，则可以培养学生理解能力和表达能力。最后，合作学习可以培养孩子的倾听习惯，养成学生良好的文明素质，现在大多数的家庭都是独生子，从小的溺爱使得孩子自我意识太强，很难去倾听其他人的看法，去遵从别人的建议，而合作学习恰恰可以培养孩子的倾听习惯以及和别人交流建议的习惯，这样可以丰富孩子的人格，从而养成孩子学习语文的习惯。

二、合作学习运用到小学语文的问题

1.课堂纪律差

小学生自律性较差，如果教师没有将纪律放在首位，那么便会出现教学事故，比如教学活动没法开展，甚至出现打闹，造成安全事故产生，如果教师疏于管理，那么小学生便会养成这个习惯，以后的课堂便会难以组织。

2.教师业务能力差

教师的业务水平如今也成为主要问题，教师的理论仍然停留在传统的教学方法上，对于新式的教学方法只是照本宣科，没有形成自己独特的教学方式，因此在教学环节设计时便会出现漏洞，没有考虑全面，使得教学环节发生跳跃，无法适应孩子现有的思维能力，因此达不到所预想的效果。此外，由于没有进行良好的教学设计，当学生进行合作讨论时，也会出现无话题讨论，或者小组讨论转化成了聊天，达不到教学的目标。

3.分组不合理

教师在分组中仅是随机分配，并没有遵循分组的原则，而是按照学号随机乱序，没有根据学生的特点进行分组，比如一些学生话语比较多，如果将其分为一组，那么这个小组便会无法被纪律束缚，导致课堂混乱，或者将不爱说话的孩子放在一起，那么这个小组便会变得沉寂，无人去说话，无法达到预期的教育目标。

三、合作学习运用到小学语文的策略

1.制订严格的课堂纪律

合作学习的前提便是有着良好的纪律，因此教师在进行合作学习之前应该将所能发生的教学事故都整理出来，并按照相应的条文加以规范，要求学生严格遵守，否则将停止合作学习，这样可以使学生从小便养成了遵守纪律的好习惯，可以为将来遵纪守法奠定基础。

3.加强教师素质培养

应该将优秀教师送到进修学校进行学习，从而适应新的教学方式，并运用自己的经验将新的教学方式与传统的教学模式进行结合，从而达到无缝衔接，这样便会使得新的教学方式更适应当今的教学，并以这些优秀教师为代表，让其他老师进行学习，培养自己的人才梯队。

3.分组时抓住孩子的特点

分组是一门技术，分组的好坏将直接影响到孩子学习的热情，教师应该根据孩子的特点，使小组内成员可以做到互补，比如爱说话的孩子和不爱说话的孩子在一个小组，这样便会达到一个中和的效果，使得小组更加有活力，此外感性的和理性的人分在一组，那么便会形成优劣互补，促进教学的开展。

合作学习，正逐渐适应当今的教学，教师在不断的将合作学习运用到自己的课堂，来培养孩子的合作能力，因此教师应该针对现存的问题制订严格的课堂纪律并在分组时抓住学生的特点，而学校应该加强对教师的培养，从而加强孩子小学语文的学习能力。