曾牡兰

（江西省鹰潭市贵溪市天禄镇庄源小学，江西 鹰潭 335411）

从本质上来进行观察可以知道，阅读的过程其实就是读者们在不断的进行思考的一个过程。思维一直都是阅读教学当中的主体核心，在阅读过程当中思维一直是贯穿其中。当读者们将所有的精力放到了阅读当中之后，在这个过程当中读者的大脑就会一直在根据阅读的信息来进行思考、判断、想象、推理以及欣赏等等的活动。不论是思考、推理还是欣赏都是通过思维能力作为工具才能够进行，所以阅读就是对于读者思维能力的一种培养和提升。因此通过小学英语阅读教学来培养学生们的思维能力是十分有必要的。

一、划分学习小组，培养学生们创造性思维

因为每一个人的学习能力和接受能力都不相同，所以在进行英语阅读教学当中很容易出现因为学习能力和阅读能力不同而导致的学生们英语成绩差异较大的情况。教育的本质是让所有的学生们都可以得到良好的教育，不能够仅仅关注学习好的学生反而放弃了学习不好的学生，这样就脱离了教育的最初的初衷。所以我国小学英语教师应该将学生们按照学习成绩进行学习小组的划分，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生分为一个小组，帮助学生们进行共同学习和共同进步。而且因为教师往往在学生们的心目中是比较严厉的角色，所以大部分的小学生在面对教师时会出现畏惧的相关心理活动，从而也分散了学生们的阅读注意力，不利于我国小学生思维能力的培养。而通过小组划分可以由小组进行合作学习，教师进行相应的引导和辅助，帮助我国小学生更好的融入到阅读教学的环境当中，例如在进行阅读教学的过程当中，阅读到了过去式的句子，小学英语教师可以让每一个学习小组进行过去式语句的造句，哪一个小组造句速度快、造句格式和词汇正确就算获胜，然后给予其相应的表扬和奖励。这样不仅仅可以培养每一个小组内学生们的创造性思维能力，而且还可以激发起学生们的学习热情，对于小学英语阅读教学效率和质量的提升也有着很大的帮助。而且在进行阅读的过程当中，小组可以进行合作探讨，能够提升阅读质量，不同的思维火花可以激发起学生们的创造性思维。

二、在阅读教学中设计问题

对于阅读教学来说，在阅读教学当中设置问题是比较常见的一种教学方式，教师们可以通过设置问题来引导学生们进行阅读，还能够启发学生们的思维能力，是有效的阅读教学方式之一。如果进行普通的阅读教学，容易出现因为阅读内容不连贯以及层次匮乏的情况而导致我国小学英语阅读教学失去了其原有的教学效用。而在阅读教学当中设计问题，可以让学生们通过思考、推理以及探索问题来体现学生们的阅读教学的主体性，让学生们在阅读教学的过程当中培养和磨炼自身的思维能力。例如在进行小学四年级上册《my school》这一单元的阅读教学时，我国小学英语教师可以让学生们在阅读课文的基础上思考自己想象中的学校是什么样的，现实中的学校又是什么样的，两者之间的差别在哪里。这样的提问可以让学生们从不同的角度来进行思考，表达自己的想法同时也是对于学生们的思维能力的培养。

三、鼓励学生们进行读后感的记录

我国小学英语教师不仅仅要进行课内阅读教学，还要进行课外阅读教学，挑选一些适合小学生们的阅读材料，可以是童话故事或者是其他的一些小文章。这样不仅仅可以吸引学生们的注意力，还可以让学生们通过课外阅读增加自己的阅读量，掌握更多的知识和技巧。在进行课内和课外阅读时，我国小学英语教师应该让学生们注重进行读后感的记录，将小学生们阅读的课内文章或者是课外阅读材料的感受进行表达，这样不仅仅培养了学生们的语言表达能力和语言应用能力在，在进行表达的过程当中就是小学生们思维能力的培养和提升，不断地对于阅读材料当中的内涵进行思考，然后加上自己的看法进行总结思考，最终得出属于自己的阅读感受，所以在这个过程当中就会使得学生们的思维能力得到了培养，同样也是培养了小学生们的英语素养，对于小学生今后的学习和发展有着很大的帮助。

总而言之，通过英语阅读教学培养小学生们的思维能力不仅仅是我国新课改的教学目标以及任务，更是帮助我国小学生在未来得到更好的发展的有效措施。阅读教学对于学生们的思维能力培养有着很大的帮助，因为阅读的过程就是读者们思考以及推理等思维活动的过程，在这个过程当中就已经在对于学生们的思维能力进行培养。