苏远西

(广西合浦廉州中学 广西 合浦 536100)

高中英语近几套新教材中增添的speaking部分是对学生也是对教师的考验。从事英语教学多年的教师会发现一个现象：中学生在初中的课堂上踊跃举手发言、上台表演，课堂气氛非常活跃，上了高中则一下子沉了下来，只有寥寥几个人举手回答问题，甚至没有人应和，从头到尾老师一堂言，好不尴尬。一上到speaking，教师就头痛。分组或结对讨论、编对话时，刚上高一的学生还开口讲，渐渐地到高二就没人吭声了。尤其是普通班，总是那几个人举手，老师都不好意思总叫他们而忽略别人。有的学生认为老师不会叫自己就不认真准备对话，站起来半天不开口浪费时间。况且现在高中生一味追求卷面高分而不注重口语，学了十几年英语却不会说英语。那么，教师该如何打破这尴尬的局面，调动学生的积极性，开启学生的金口呢？对此，我一直在不断的探索当中。

我认为首先要分析好教材，选取学生熟悉的、了解的话题。如上一套教材高一Unit20的话题是小丑的工作，而许多学生甚至老师并不了解小丑具体的工作以及特点，因此无论学生还是老师对此无话可说。或者还有一个办法：把speaking放在reading 之后上，因为阅读文章可让我们了解小丑。Reading文章是我们了解该单元主题的最佳途径，故而宜放在warming up之后。新一套教材正是做到了这一点。学了课文Laughing Matter,了解了有关知识后，我布置学生分四组，分别表演一个comedy、 crosstalk show ，扮演clowns和 comedians，这时他们就得好好研读课文，揣摩人物、事物的特点，表演出来也就别有一番趣味。而对于为人熟悉的环保问题、traveling、music、the Olympic Games以及sports等话题，学生就可畅所欲言了。有时候可选用练习册中talking部分的话题。

其次，我们不应拘于上speaking部分的时间练口语，其时并不能保证每个人都有机会表演，尤其在中国都是大班教学，教师不能为每一位学生提供足够的时间和空间进行口语练习。若分散在每节课的头几分钟，按顺序轮或加以自由组合，可让每个人都避免不了公开练习。课前三分钟自由会话练习能让学生了解时事，锻炼口语，满足他们的自我表现欲望。

我认为专门上一节口语课，可考虑每周一整节口语课，甚至是户外口语课更能激发学生的学习兴趣。教师可在校园内选择一片绿草地或一个特别的地方。高二Unit 5 British Isles 是关于地理方面的，我考虑到如今学生的爱国爱乡热情不高，上高二了不爱开口说英语，便决定破天荒上一节户外口语活动课，主题为Hepu, My Hometown。首先把全班分成六组，各组分别负责地理、历史、文化风俗、政治经济交通、名胜古迹、学校教育等方面，布置学生利用书本、网络、图书馆等途径查找有关资料，每组准备一至两个节目，由组长负责，组织组员写稿、排练。两名主持人自由报名。学生的想象力极其丰富，编出了各式各样的剧本，有的几乎全组动员了，甚至还请我临时担任剧中一个角色。主持人写的串词也不错。我选了本校的一处名胜古迹——一座千年古亭海角亭来上这一节课，这可以让学生触景生情，就地做导游，带领众人了解家乡的名胜古迹。有一个班我几乎不插手，放手让他们做，结果却出乎我意料。另一个班我精心指导，在全县高中英语老师面前公演，收到了良好的效果。此后，学生说英语的热情也大大增加了。

再者，可结合实际以及单元主题以不同的形式来表现。如演戏剧、相声、双簧、小品、采访等等。很多老师习惯让学生做课前三分钟的duty/daily report，虽然说话内容不限，但形式单调。学了高二Unit 2 News Media的采访课文后，我给学生定了个要求：每人每次任意采访班里一两个人，包括教师本人。学生非常感兴趣，许多学生都搞突袭式的现场采访，问题涉及面很广，也很贴近中学生的生活。学生借此了解我的思想、生活、感情等，这是他们最感兴趣的。连几个成绩较差的学生也敢于采访我。可他们只准备了问题没准备好承接语，有时反而变成了我采访他(们)，引起了哄堂大笑。有的学生一次采访多个同学，甚至敢鼓起勇气和一些平常不甚交往的或不爱说话的同学交流。完成了采访后，我又给学生新的任务：三到五个人一组编剧上演，允许其中一个人不说话但要有body language(这是为了照顾口语极差的学生)。于是，“华山论剑”、“曹操招兵买马”、“三顾茅庐”、“东邪西毒”、“农夫与蛇”等故事以原版或搞笑版呈现在众人面前。学生还精心制作了大刀、剑、扇子、蛇等道具，有时干脆就地取材。好戏连连，让人过目不忘，开怀大笑，为下面的课烘托了气氛，我趁机拍下了精彩一幕让大家回味。有的学生现炒现卖，学了First aid后设计了一个个急救场面，让大家回顾并熟悉了课文。

此外，可以利用多媒体集文字、图形、音频于一体的特点，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，让学生看视频、看图说话，甚至站在屏幕下指着屏幕上的地图进行解说，尝尝当老师的感觉。

总之，教师的思想要跟着时代不断地更新，争取多创造机会让学生开口说英语，听说读写全面发展，学生也会因老师的新方法、新思想而感兴趣，进而喜欢英语。