叶凯平

(江西省上饶市鄱阳县古县渡中学 江西 鄱阳 333100)

语文作为学生学习的三大主科之一，它的成绩或许不会决定着一个学生成绩的好坏，但它一旦成为一个学生的短板科目，它对于一个学生整体学习成绩的影响是不可估量的，所以一定要在初中阶段提高学生的语文学习效率以及培养学生的学习兴趣，说到语文，古诗词在语文中占着十分大的比重，因为在很久的古代社会语文就是以古诗词的形式被人类所传颂，所以要想学习好语文，就必须对语文古诗词有一个透彻且完整的理解。初中的语文课堂也许更多的是学生对课文以及课题自己的理解，散发性思维占得比重更多一些，因此老师更多的会让学生自主思考，但是作为语文教师，一定要做好一个正确的引导者，课前的课题导入是十分重要的，这将决定着学生对于这节课的兴趣以及学生在这节课的状态，那么作为一名教授语文的教师，课前导入的策略可以有多种多样，可以从作者背景，古诗词由来，作者生平，古诗词所描绘的景或情等几个方面进行课前导入，提高学生对于语文古诗词学习的积极性与对于此篇古诗词的好奇性。

1.作者生平

古诗词在我国古代最初是为了表达人心中所想才慢慢创立的，那么创作它的人一定是因为心中有所感想才有感而发，从古至今，有学者发现，我国的诗人词人不论是古代的还是现代社会的，每个人的创作都有自己固定的风格，研究表明，他们每个人最终形成的古诗词创作风格跟他们自己的生平有着莫大的关系，所以在课前导入时介绍作者的生平不但可以让学生更好的了解诗人词人所处的生活环境，而且可以让学生置身其中感受作者创作时的心境。了解作者的生平，可以从过去的作者经历中感知到作者创作古诗词时的心境以及作者在创作时的所感所想，让学生可以设身处地的感受到诗词所传达的情感，也可以让学生在了解作者生平的同时对中国古诗词的历史有所了解，要想学习好一样东西就一定要将一样东西的由来以及历史着手研究，了解作者的生平这个过程恰好将这几点很好的融合在了一起，所以教师在课前导入时一定要很好的将作者的生平与课堂联系在一起。

2.创作背景

中国的古诗词分为边塞诗，山水田园诗，怀古诗(咏史诗)，咏物诗，送别诗，行旅诗，闺怨诗(宫怨诗)等，这些诗词的分类也是后人根据每首诗词所表达情感不同后来做的分类，创作背景对于初中生学习古诗词有着不可估量的作用，在课前导入时让学生很好的了解古诗词的创作背景可以帮助学生了解作者创作诗词的意图，在这个导入过程中还可以让学生形成发散式思维，因为从古至今创作古诗词的作者千千万万，他们每个人的创风格都不尽相同，每个人的想法都与其所处时代有所关联，如伟大的田园诗人陶渊明所有的诗词大多数是以田园诗词，这与他所处的时代有着密不可分的关系，陶渊明处于一个比较混乱的年代，致使他后来爱上了悠闲恬适的田园生活，所以他所创作的诗词都是描绘田园的美好生活，所以对于学习他诗词的学生，如果可以了解了他所创作诗词的生活背景，就可以更好的了解他寄托于诗词中对于田园生活的美好向往，所以在课前导入中介绍古诗词的创作背景有利于学生学习语文古诗词。

3.寄托的情感

每首古诗词所寄托的情感都是不尽相同，语文古诗词所寄托的情感必定都是与诗人所处环境以及所处年代有着密不可分的关系，作者在描绘本首诗词的过程所饱含的情感定是作者内心中最渴望被人们所理解的模样，了解作者在诗词中所传达的情感，可以让学生作为一个旁观者的心态来品味诗词所带来的不一样的感受，也可以让学生更好的理解诗词中所传达的情感，分析古诗词所传达的情感可以大致分为分析意象，品味语言，把握情感等，教师在做课前导入工作时，可以挑出本节古诗词所讲的一到两个字分析意象，让学生提前进入学习古诗词的状态中，所以在课前导入时把握好古诗词所寄托的情感也是必不可少的情节。

总而言之，作为初中生的语文教师，在教导学生学习古诗词时一定要以身作则，不但要自己学习好专业的知识，还要在上课之前做好充分的准备，这样才可以让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，学生如果对古诗词有了自己主动学习的兴趣，那么对于古诗词的学习就会轻松许多。教师一定要在课前导入时仔细的介绍作者生平，本首诗词的创作背景以及本首诗词作者想寄托的情感，如果教师可以很好的做到这几点，那么学生对于语文古诗词的学习必定有所提高。