张乾江

(贵州省遵义市道真自治县三江镇安心小学 贵州 道真 563500)

新课标明确指出，小学阶段语文教师要着重关注学生的发展状态，了解学生的内心需求，同时不断根据学生的心理特征以及特性特点，有针对性、计划性的开展教学活动，有效将阅读与写作中结合在一起，尊重学生主体地位，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生独立写作，真正体现小学基础教育的核心价值。创建读写共生的教学模式，符合学生身心健康的发展，也是新课标改革的需求。

1.现阶段阅读与写作教学现状

1.1 阅读现状。在现阶段小学语文阅读教学中，部分教师过分高估自身的教学职责，忽视了学生的主体地位，无论从课前预设、提出问题和解决问题等方面全部一手包办，学生只能被动的参与阅读学习，这种阅读方式显然无效，严重不符合学生的自然成长规律。阅读教学模式固定化、单一化，逐步磨蚀了学生的阅读兴趣，阅读积极性也逐步下降，最终导致阅读教学偏离实际，语文课程改革收效甚微。

1.2 写作现状。部分教师受应试教育的影响，机械式利用背诵、朗诵经典作品来打开学生的写作思路。这种写作方式过于盲目和单一，即便学生掌握了一定的写作技巧，也无法根据实际情况有效抒发自身内心所想，很大程度上限制了学生的写作空间，影响了学生写作水平的提升。

2.读写共生模式的构建

2.1 激发学生的阅读兴趣。阅读是写作的基础，也是提升学生写作水平的关键步骤。因此，想要构建读写共生教学模式，首先要做的就是激发学生的阅读兴趣，刺激学生的阅读欲望。引导学生在阅读教学中能够发散自己的思维，通过臆想、联想，不断刺激学生的阅读情感，进而将学生的情感升华。在实际阅读教学中，笔者为了刺激学生的阅读兴趣，经常会根据阅读内容精心设计教学环节，转变教学方式。如，多媒体的运用。实现现代信息技术与文本的有机结合，为阅读内容披上趣味化的外衣，这完全符合小学生的内心需求，能够有效激发学生的阅读兴趣。又如，小组合作学习、生活化教学法等在小学语文阅读教学中的应用。尊重学生的主体地位，放宽阅读教学时间，从而让学生能够自由遨游在阅读世界中，释放学生的情感。此外，为了能将学生的阅读情感延续，笔者还会要求学生根据学过的课文，从生活中去寻找原型，让学生通过自主动手、自主观察来实现课外拓展，进而将学生的阅读情感再次升华。

良好的阅读是提升学生写作水平的关键，只有大量有效地阅读，才能为学生优质写作提供有价值的写作素材，这也是构建读写共生模式的关键。

2.2 读中有仿。仿写是小学作文教学中应用较为广泛教学方式。随着新课程的不断推进，仿写练习也有了全新的定义，要求学生能够立足语文教材，从大量经典的语文素材中汲取营养，不断丰富学生的写作技巧。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，语文教师可以给学生截取课文中一些语句引导学生进行仿写。如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”这一句，首先，帮助学生分析本句子的结构，帮助学生分析其写作方式，运用到的修辞手法等等。随后，引导学生对该句子进行仿写，在仿写过程中，要求学生不要像写诗那样一板一眼的进行对照，借助其句子框架，进行简单的同义词替换即可。以下是学生的仿写结果：

“天空中的星星真有趣，他们一簇簇聚集成堆，肆意相连，像房子、像人形、像各种图案，奇形怪状，妙不可言”

借助课文中经典语句的框架，对其简单的同义词替换，很容易仿写出有一定神韵的句子，长此以往的训练下去，不仅能丰富学生的阅读情感，也能让学生做到“出口成章”的境界。

2.3 读中有扩。小学语文教学中的扩写，要求教师能够根据课文内容，找到课文的留白部分，并且引导学生在留白部分你加入自身的想象，使原文章能朝着不同的方向发展。这种写作方式主要应用于故事类、小说类课文中。如，在教学完《卖火柴的小女孩》之后，可以给学生创设这样一个问题：如果小女孩没有死去，那么他的生活又是怎样的呢？引导学生发挥想象，对原课文进行改编，以下是班级学生的扩写结果：

“卖火柴的小女孩被冻得失去了知觉，隐约间她看到了金色的雪花，飘啊飘，飘啊飘，有一双温暖的手在抚摸着她的脸庞。天寒地冻的街头，小女孩被一位无儿无女的农妇背回了家，并且给小女孩熬了碗热汤。小女孩终于找到了温暖的港湾，从此她跟农妇相依为伴，欢笑着健康成长。”

给学生一个刺激点，让学生将自身的思想加入到留白部分，学生不仅能通过阅读掌握本篇课文的中心线索，也能根据课文内容的留白部分进行写作创作，真正构建读写共生的教学模式。

2.4 读中有情。笔者认为：一篇优秀的文章必须是加入真情实感的好文章。因此，在阅读教学中，适当刺激学生的情感，引导学生在情感的基础上写随笔，写读后感，更能快速提升学生的写作能力。如，在教学完《地震中的父与子》笔者会要求学生写一篇自己跟家人之间的故事，以此来唤醒学生内心的亲情；又如，在教学完《狼牙山五壮士》这篇课文后，还可以引导学生写自身的感悟，引导学生观察身边生活的变化，感悟“强大才是硬道理”的真谛……

读中有情，以情御写，读写共生，从而真正达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大语文教育者批评指正。