如何发挥数字资源辅助小学语文教学

2019-11-26马艳红

读与写 2019年1期

马艳红

(河北省迁安市杨店子镇杨店子中心完全小学河北迁安 064400)

所谓的“数字化资源”指的是以多种媒体为支撑的，以电子资源为表现形式的教学资源。随着网络科技的逐渐发达，网络对社会生活的每个侧面影响越来越大。信息技术也普遍走入语文课堂，这将在很大程度上影响着教师的教法与学生的学法，它正在发挥着新教育背景下不可替代的辅助作用。

1.创景激趣，让语文课堂更精彩

一般来讲，语文教学多以教师为中心，教师讲，学生被动认知，教师掌控教学的节奏和教学的内容，学生很难进行主动学习。这样的课堂呆板枯燥、无创新，学生对于语文学习也没有什么意思。教师应在课程实施中注意培养学生的活力，刺激学生学习语文的主观欲望，让小学生真正喜欢语文，愿意学习语文。这正是当今数字时代赋予我们教师不可推卸的责任和使命。

基于此，教师可以在教学中引进数字教学资源辅助语文教学，例如微课、PPT、网络文本等形式的数字信息。这些教学方式以信息技术为依托，呈现的内容生动形象，可以让语文课堂更精彩，增强课堂上的互动性，让学生对于语文学习更加好奇。例如在学习《桂林山水》的时候，教师可以在课前推出与桂林山水有关的视频，或是简介或是专题片，让学生先通过视频或者美篇的形式对桂林山水有一个直观的了解。学生在阅读课文的时候，可以调动自己的联想能力，将课文中描绘的山水美景与视频资料很好地结合在一起，全方位掌握本节知识。如此，学生可以很好地融入课堂情景，对课堂有更多的参与感和理解深度。

2.优化资源结构，帮助小学生更好地积累阅读

阅读素养是学生语文能力的重要体现，阅读教学一直是语文教学主流任务。语文水平的提高离不开大量的阅读。如何提升小学生阅读品质和顿悟感，扩大学生的阅读面是很多教师在阅读教学中遇到的难题。学生的阅读能力提升难与学生的阅读面窄有着很大的关系。传统的语文教学依托的主要素材是课本教材，学生只能从有限的几篇文章或片段中学习阅读，对于阅读能力的提升和对文章整体的感知显然是不够的。将数字化资源引入小学语文教学中来，可以有效地扩展学生阅读的内容和阅读的题材。例如在学习某篇课文的时候，教师可以向学生推荐主题、文风相似的文章，学生可以自己上网查询，或者教师可以直接将这些文章放入学生的电子书包中，方便学生随时查阅，感知阅读体验。

例如，在学习《找骆驼》这篇课文时，课本上的文本信息比较少，教师就可以利用搜索工具输入关键词“骆驼”，然后就会弹出各种与骆驼相关的词条，如“骆驼图片”“有关骆驼的文学作品”“骆驼的知乎问答”“骆驼的优秀作文”等，将这些信息作为教材的补充阅读教学，学生就能更加全面地了解到骆驼，从而实现阅读累积。另外，小学生在写作文时，会动用到自身的阅读积累，然而小学生的生活经历以及知识累积又十分有限，学生要想写出一篇高质量的作文十分困难。由于学生缺乏阅读积累，写作就会出现内容空洞、语言表达能力欠缺、言之无物、无情等问题，学生在写作时很吃力，这将影响学生的写作思维。究其主要原因，就是小学生平时的拓展阅读积累不充分，在写作时缺乏写作题材和内容参考。所以，将数字化资源引入现代语文阅读教学中可以拓展小学生阅读内容，从而帮助小学生在广泛的阅读中去提高语文的综合能力。

3.通过范例引导，提高小学生的语言表达能力

语言表达能力也是学生语文能力的重要目标。语言表达能力其形式有口语表达能力和书面表达能力。语言表达与阅读息息相关，阅读是信息的采集，表达是知识的外显。语言表达能力不是与生俱来的，是需要后天的训练的。过去老师不太重视语言表达的训练，课堂上主要是教师在说，学生很少有在课堂上说话的机会。书面表达也只有作文课，很多学生对作文课没有兴趣，写作文也只是应付，完全无话可写。将数字化教学引进小学语文课堂教学可以提升学生的语言表达能力，拓展语言表达训练的途径，丰富语言训练的形式。例如有关主题是风景描写的教学时，教师可以在完成这一单元的学习后，找一段风景视频让学生观赏，然后让学生用自己的话将视频中的风景描述出来。学生一边观看视频，一边调动自己的思维组织语言。在观看完视频之后，学生可以先分成小组，在小组中交流，然后在以导游的身份向全班同学介绍视频中的风景。书面表达的形式可以不拘一格，教师可以选一小段视频的开头，然后让学生展开联想，想象视频接下来会发生什么事，然后写成一篇小故事。如此般教学开放性、自主性更强，让学生可以自由地表达。