于红梅

(重庆市巴南区惠民中心小学校 重庆 401304)

随着教育理念的不断丰富与发展，素质教育的观念为越来越多的教学工作者所接纳与认可。因此，如何培养学生的综合能力，从而为之后的长远发展打下坚实的基础，成为时下教育工作者所关心的问题之一。而小学语文作为小学教学的一个重要部分，对于其他学科的学习而言具有十分重要的作用，并且为学生为了综合发展也具有十分积极的意义。因此，如何通过拓展性的语文阅读提升小学语文的教学效果，从而为学生综合能力的培养打下坚实的基础也是当下小学语文教学工作者关心的问题之一。故本文就我国目前小学语文教学的现状与问题为切入点，结合笔者实际的教学经验，以探寻我国小学语文拓展性阅读的综合策略，从而提升我国小学语文的教学质量，为学生的综合语文素养培养打下坚实的基础。

1.我国目前小学语文拓展性阅读的现状以及问题

1.1 学生阅读兴趣不佳。在小学阶段，由于学生本身认知能力水平的差异，加之学生本身爱玩天性的影响，因此，学生对于从此大量阅读内容的小学语文学习兴趣往往不佳，在另一方面，由于我国长期应试教育观念的影响，教师往往注重对于学生填鸭式的知识灌输，在教学过程中往往忽略对于学生综合能力的培养以及阅读思维的锻炼，这些因素也都在一定程度上影响到了学生对语文的学习兴趣，甚至使学生出现了排斥的心理，从而在一定程度上阻碍了我国小学语文拓展性阅读相关工作的开展。同时在拓展性阅读书籍的选择方面，教师往往为学生根据教学内容，从而圈定了一部分的阅读书籍。因此学生可供选择的余地非常小，往往不能根据自己的个人兴趣进行选择，这也在一定程度上导致学生在进行拓展性阅读的过程中学习兴趣较差，因此并不能达到拓展性阅读此应有的效果，从而使学生对阅读也产生了排斥心理，对于学生未来的综合阅读发展也产生了十分不利的影响。

1.2 学生阅读多走马观花，效果不佳。正如上文所言，由于教师往往为学生圈定阅读书籍的范围，因此学生在阅读过程中可供选择余地十分少，这也在一定程度上导致了学生在阅读过程中对于所选书籍的兴趣较差，在阅读课过程中往往走马观花，只是粗略的翻看，并没有对书籍中的内容做过多的思考与理解，从而导致实际的阅读效果不佳，并不能达到拓展学生阅读数量并且为学生综合能力的发展助力的目的。

1.3 教师的引导力度不够。进行小学语文拓展性阅读的核心目的仍然在于提升学生的语文综合能力，并且为学生接下来的学习打下坚实的基础。然而，教师在这个过程中往往缺乏应有的引导作用，不能充分激发学生对于课业内容的阅读兴趣，并且也不能做到知识内容的整体迁移，从而帮助学生对于课本内容做的更好的理解，这也在一定程度上背离了拓展性阅读的初衷。

2.小学语文拓展性阅读的策略方法

2.1 推荐课外读物，培养文学素养。随着我国小学语文教材的不断丰富和发展，其内容也在不断增进，因此，倘若再像传统的教学模式一样，对学生进行填鸭式的知识的灌输，将很难适应新形势下的教学模式，这样也会在一定程度上导致学生所学习到的内容较为单一，不能对日后的综合发展起到相应帮助。因此教师在进行小学语文拓展性阅读的过程中，应当有意识地为学生推荐课外读物，这些读物并不应当拘泥于与课文相关的经典名著，应当根据学生的兴趣，积极的引导，从而为他们推荐适合的读物，以真正发挥小学语文拓展性阅读的效果，从而为学生们综合语文素养的培养打下坚实的基础。

2.2 改变教学模式，提升学生兴趣。传统教育模式由于教师注重对于学生知识的传授，因此往往忽略了对于学生综合语言素养的培养。进行语文拓展性阅读的过程中，教师应当有意识地发挥学生在阅读过程中的主体作用，增强与学生的互动，从而明确了解学生的阅读需求，以真正做到为学生推荐适合他们阅读以及未来发展的书籍。并且应当在日常教学活动中让学生作为教学内容的主体，积极的发表自己的见解，从而增强学生的语言综合能力，并且可以适当的引导学生在课堂上分享自己的阅读体验以及心得，从而将小学语文拓展性阅读的功效发挥到最大。

3.总结

总而言之，随着新课改工作的稳步推进，对于学生的语文综合能力素养的培养得到越来越多的重视。因此，教师在进行小学语文拓展性阅读的过程中，应当有意识地为学生推荐适合学生的书籍，在教学过程中发挥学生的主体地位，增进与学生的互动与沟通，从而明确地了解学生的阅读需求，为学生选择真正适合他们的书籍。并且在课堂上，教师要有意识地引导学生分享自己阅读心得，体验，从而避免学生进行简单的走马观花式的阅读，真正发挥小学语文拓展顺序阅读的效果，为学生语文综合素养的培养打下坚实的基础，助力学生的未来长远发展。