郑江云

(江西省新余市暨阳学校 江西 新余 338000)

在小学语文教学的过程中，语文教师如果能够有效地认识到读写教学的重要性，不断地在学习中提高自己的教学认知，将极有效地进行教学高效方法的探索纳入自己的教学思考体系中，教师在教学中将会收到更为有效的教学反馈和教学方法。本文就将围绕小学语文中的读写教学的利与法展开讨论和分析。

1.做学生的学习情况的观察者，分析整理教学方法

在教学的过程中，教师总是会难免发现学生的掌握情况到底掌握地如何，在实际的阅读和写作过程中，学生是否能将教师在课堂上传授的知识进行分享和有效地利用起来呢？这是学生在学习的过程中有无正确地提高自身和教师在教学中有无反省自己的教学成效的一个必要的过程。因此，要想在教学的过程中时刻了解自己的教学动态和学生的学习情况是极为必要的，学生应该在学习中不断地提高自己，认识自己，认识自己并不是光光是观察自己的教学成效就能完成的，教师需要在教学过程中随时注重对学生的学习状况的了解和感知，例如学生在阅读名著的时候普遍遇到了理解的难题，那么这个时候，学生就会发现到阅读名著的困难性从而丧失了名著阅读的兴趣。在这一个过程中，教师应主动提高学生的情况检测和主动认识效率。例如，在教学中教师可以主动提问学生对于课文中的某一个知识点的理解，从而在抽查个别学生的情况中了解到整个班级学生的情况认识。在这样的过程中，教师可以更好地帮助学生发现问题，从而有利于学生解决问题。教师要记得将每一次教学反馈和教学的主动跟进记录下来，并在学习中不断地提高经验总结和相关的分析。

2.以阅读带动学生进行写作，以写作带动学生进行阅读

在教学中，教师不难发现语文教学的规律，学生在阅读较多的书籍后反而更加容易地进行下笔操作写文字，在下笔操作写作过程中学生又更加能有效地认识到学生的自身在写作的不足，从而有动力在阅读中不断地去寻找相关的动力和写作灵感。因此，在教学中，教师应该充分地提高关于这一点的认识，在教学中充分地将“阅读教学”和“写作教学”结合在一起，可以是以每周的任务进行编排帮助学生在学习中不断地依据教学的内容规划进行读写能力的同时进步。例如，在第一周的学习中，教师可以安排学生进行《小王子》这一篇幅较为短小的书籍阅读活动，随后在第二周的时间里，教师安排学生进行《小王子》读后感或是其他类型的写作任务，帮助学生在有一定的阅读基础上进行写作，从而在写作的过程中认识到自身在写作表达中的缺陷和不足。在这一任务编排的工作中，教师应该注重对学生的学习反馈做一个总结，从而更加有效地提高学生的学习成效。在教学中，教师如果能够更为有效地提高学生的学习成效，学生将在教学中感知到阅读和写作的趣味。写作和阅读是两个教学模块，但同时它们二者之间存在一定的相关性，教师在教学的过程中应该注重对学生的两个学习模块方面进行相关的了解，在教学中不断地进行思考和总结经验。

3.鼓励学生在课堂内外积累优美的句子和段落

在教学的过程中，语文教师应该充分认识到优美的表达和相关的句式结构能给学生带来良好的心灵体验，与此同时优美的文章加之以逻辑的思维将极大地利于学生在学习语文的学科知识的过程中不断地加强学习的乐趣。在这一个过程中，教师应该在日常的教学中主动鼓励学生在课堂内外进行交流和教学双方的反馈。在这一过程中，教师的教学的方法就是鼓励学生的日常积累，日常积累的知识多，学生在学习中才不会感觉到语文学科知识的繁杂和繁重。因此，教师在教学中如果碰到类似的好的写作表达应该指导学生进行相关的分析和欣赏，从而帮助学生在学习中不断地进步和发现更多语文学科的趣味之处。此外，鼓励学生在日常生活中积累优美句子其实也是一种赋予学生在日常生活中“拥有一双发现美的眼睛”，引导学生在学习中不断地进步和提高自己的写作审美。这样的积累过程是漫长的，语文教师要有相关的思想理论的指导，在实践中不断地进行反思和经验总结，从而在学习中不断地提高自己和教学的成效。

总结

读写教学是语文教学中数一数二重要的学习科目，因此，语文教师在教学中应赋予读写教学更多的关注和教学的思考，在实际的教学过程中如果教师发现了有哪些不好的教学现象，教师应该主动停下来进行思考，从而以灵动的课堂提高学生的学习成效。读写教学不是死板的教学，优良的读写教学同时也是需要教师和学生一同参与，发现问题并且解决问题。