张 文

(江西省九江市濂溪区姑塘中小学 江西 九江 332011)

在现阶段教育中，教师不仅要传授学生书本上知识，更重要的是在教学中培养学生的综合素质，促进学生全面发展。在小学语文教学中，教师应积极转变传统语文教学的理念和教学模式，结合小学生心理特征和兴趣爱好等制定教学方案，增强师生互动，创设良好课堂氛围，培养学生的创新意识、创新思维等，促进小学生综合素质发展[1]。

1.在小学语文教学中培养学生创新思维的重要性

小学生正处于认知的初步阶段，其具有对新鲜事物强烈好奇和探究的性格特点，可塑性非常高，因此在小学语文教学中培养其创新思维势在必行，对于解放、提高学生创造力具有重要作用。创新思维是指不受常规思路约束，寻求解答问题的独特性、全新方法的思维过程，是对现有认识的超越[2]。而在小学语文教学中培养学生创新思维，是指不断丰富学生的想象思维能力、直觉、灵感思维能力、创造和联想思维能力、自主学习思维能力等，是转变学生被动学习状态的关键。小学语文教师要具有创新精神，创新改革教学方法，为培养学生创新思维创造条件，引导学生进行主动的探究式学习，培养学生学习自主性，促进学生综合能力的提升。

2.在小学语文教学中培养学生创新思维的途径

2.1营造宽松、民主的教学氛围，为培养学生创新思维创造条件。要想让学生充分发挥想象力，创新思维能力，首先小学语文教师就应转变传统的教学理念，树立以学生为中心的教学观念，尊重学生的思想表达，营造民主、宽松、愉悦的教学氛围，鼓励学生放飞想象力，大胆表达自身不同观点，启发学生创新潜质。在小学语文课堂教学中，教师要以尊重学生为前提开展教学活动，积极与学生进行交流互动，建立平等的师生关系，让学生放松心情，畅所欲言，发表不同看法，改变传统思维模式[3]。教师在学生大胆说出心中所思所想的时候，要以欣赏的眼光看待，并尊重对待学生独有的个性差异，及时表达对学生看法的认同感，指导学生转变统一性思维模式，放飞想象，摆脱思想上束缚，挖掘学生创新潜质。例如：在教学中教师要引导一些平时不爱说话、缺乏自信的学生在课堂上积极发言，表达自己所思所想，用鼓励的语言、欣赏的态度为学生创设轻松的学习氛围，解放对学生思想上的束缚，帮助学生克服恐惧心理，激发学生积极探究问题的强烈渴望，引导学生充分发挥想象力，展示自我才华。教师通过营造良好教学氛围，与学生建立平等师生关系，来创设创造型教育环境，激发学生学习潜能，促进学生创新思维发挥。

2.2 创设各种类型情境，激发学生思维兴趣

小学生认知能力较为缺乏，对于一些较为抽象的知识内容理解较为困难，且小学生容易受自身个性特点影响，参与教学活动的自主性难以预计，因此在小学语文教学中，教师应结合教学目标和教学内容等创设各种类型的教学情境，从而激发学生的思维兴趣，鼓励学生积极主动参与到教学活动中来。教师可以利用小学生对周围事物充满好奇心的特点创设问题情境，将教学内容通过提问的方式传授给学生，激发学生质疑的兴趣和问题意识。通过设置疑问引导学生融入问题情境中，调动学生的积极性，鼓励学生发散思考，拓宽解题思路，引导学生主动质疑，创造性分析解决、问题，更深入探究教学内容，引导学生开展有效的创新思维活动，培养学生探究精神和创新思维[4]。此外，教师还可以创设交流情境，搭建学生互助合作交流的平台，让学生在合作交流中碰撞思维火花，相互借鉴，形成更为丰富的思维理念。教师还可以针对小学生想象力丰富的特点创设想象情境，根据教学内容设置疑点，让学生充分发挥想象力，在理解所学内容的同时发表独特见解，引导学生多角度、多方面思维想象，促进学生多向思维发展，促进学生思维更加灵活。例如：在《小白兔与小灰兔》一文教学中，课文最后讲到小白兔用老山羊送的白菜种子种出了白菜，并用这件事教育了小灰兔。基于此，教师可以引导学生合理发挥想象，进行续写，想象之后小灰兔的各种做法，如：受小白兔影响，小灰兔也自己开始种白菜，获得劳动成果；小灰兔受不了种白菜的辛苦，依然重复之前向老山羊讨要白菜的做法等等，促进学生融入文章描写的情景中，突破思维局限，超多元化方向发展。

3.结语

总之，在小学语文教学中，教师应积极营造宽松、愉悦的课堂氛围，建立和谐的师生关系，为培养学生创新思维创造良好条件，通过创设各种类型情境促进学生创新思维多元化发展，提高学生综合素质。