朱艳蓉

(宁夏中卫市海原县甘城乡九年一贯制学校 宁夏 海原 755200)

长久以来，很多教师在开展阅读教学时，都习惯于利用灌输型教学模式。不可否认的是，这种教学模式能够向学生输出很多知识，有效扩充阅读教学的容量，但与此同时，其弊端也是显而易见的，那就是会严重限制学生主观能动性的发挥，从而会对学生阅读能力的提升造成十分消极的影响。面对这种境况，身为小学语文教师的我们，必须要转变自己的陈旧观念，结合新课改提出的思想、理念、方法等，积极地对自己的阅读教学模式进行创新，以提高阅读教学的有效性，切实推动学生阅读能力的成长。

1.充分尊重学生在学习中的主体地位

随着新课改的不断推进，“将课堂还给学生”的呼声越来越高，这是我国教育发展的必然趋势，因此，身为小学语文教师应及时转变传统的教学观念，顺应教育以及时代的发展潮流，及时地将新课改所提倡的“生本理念”渗透到日常的教学中，加强学生自主学习能力以及阅读能力的培养，将学生的思维训练视为教学的中心，借此来使学生的语文素养和文学水平得到切实有效地提高。

在日常的阅读教学中，教师应帮助学生梳理好其在阅读过程中的各种对话关系，比如，生生间的对话、师生间的对话，以及学生与文章作者之间的对话，要知道，这些对话能够帮助学生在阅读过程中更好地去思考和联想，这对其思维能力的提升是很有帮助的。

俗话说：“一千个读者里面就有一千个哈姆雷特”所以，教师切莫采用过于模式化的小学方式去开展阅读教学，为此，在日常的阅读教学中，教师应充分尊重学生的想法和见解，多鼓励他们将自己对文章的理解说出来，从而使阅读教学变的更加开放。

最后，由于个体差异的影响，每个学生在阅读过程中都会产生各种各样的问题，如学生阅读兴趣不高、词汇的积累有限而导致学生在阅读的过程中遇见很多障碍、阅读习惯不好等等，针对这样的状况，教师应及时地引导学生正确地去看待自己的问题，并基于此，不断地帮助他们去完善自身的阅读方式和阅读能力，从而使其阅读水平以及文化素养能在真正意义上得到提升。

2.教师应自觉提升自身的文学水平

教师是为学生答疑解惑的第一人，因此，教师要想搞好小学语文高年级阅读教学的创新工作，就必须积极利用课余时间进行“自我充电”，以使自身的文学水平以及相关素养得到不断地提升。此外，在日常的教学中，语文教师应做到率先垂范、以身作则，比如，教师要想呼吁全班学生积极利用自己的课余时间去阅读课外书，就应当先为自己在制定一个读书计划，每天在上课时，抽出一些时间为学生分享一下自己最近所读的书，或者拿一本实体书为学生做一下介绍，这样做，既能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，同时还能使自身的文化素养得到切实有效地体现。

3.独立研究课文，避免过度依赖教参

教师个人阅读理解能力的高低，将会对学生的阅读理解能力产生非常巨大的影响。所以，广大小学语文教师必须不断提升自身的阅读理解能力，切莫只依据教参上的参考答案去授课，以免会固化学生的思维。为此，在平时备课的时候，教师应有选择地去参考教参上的答案，然后基于此，独立地对教材上的课文进行分析和研究，以自己的视角去解读课文，并在正式上课的时候，将自己的阅读体验与阅读方式分享给学生，借此来调动学生参与阅读的积极性，促使学生主动地和教师分享自己的阅读感悟。

总而言之，阅读教学应该是师生间的双边活动，而非教师自己的“一言堂”。所以这就要求语文教师在授课时，应基于自身对课文的理解，积极地引导和辅助学生去在阅读的过程中进行联想和思考，以使其能在师生、生生间的交流下，切实掌握和理解课文的真正意义。

4.不断完善阅读教学的评价体系

虽然新课改已经推行多年，但是由于应试教育的影响，有相当一部分教师在评判学生阅读水平的时候，所依据的数据依然也只是学生的考试成绩。这样的评价方式是很不科学的，同时对小学生阅读能力的提升会造成非常消极的影响。针对于此，广大小学语文教师必须要意识到革新和完善阅读教学的评价体系的重要性，积极采取行之有效的策略对现有的评价体系进行完善，以使学生的独立思考能力以及阅读理解能力能够得到切实有效地锻炼和提升。为此，在日常的阅读教学中，教师切莫只为了应试而让学生去记背“标准”的答案，而是应当引导学生将其真实的感想说出来，并对其阅读成果予以适当的鼓励和补充，借此来帮助他们树立阅读的自信心、提高他们阅读的积极性。诚然，小学生的思维和观点会存在不少错误和不客观，但教师决不能因此就剥夺了他们思考的权利，相反，教师应针对他们的错误，引导他们去改正，只有这样，才能使他们的阅读能力得到切实提高。

总而言之，教师要想对自身的阅读教学进行创新，从而提升阅读教学的有效性，就必须先从提高自身的阅读水平做起，然后在这基础之上，转变传统的教学观念和方式，积极、并且独立地去研究教材上的内容，不断完善阅读教学的评价体系，并基于此，鼓励学生大胆地将自己的阅读感悟分享给大家，以此来培养和提升他们的独立思考能力和阅读理解能力。