探究高中德育教育与心理健康教育的整合

2019-11-26王慧

读与写 2019年1期

王慧

(四川省宜宾市南溪区第二中学校四川宜宾 644100)

前言

作为中学阶段培养学生道德修养、心理素质的两门学科，心理健康教育与德育教育有一定的关联，如在理想信念价值观方面、道德感与美感方面以及个人良好行为习惯养成，在两门学科中均有所体现。但值得注意的是，目前大多中学教学活动开展中，将两门学科完全割离，而单一学科教学下，很难保证全面提高学生整体素养。在此背景下，如何整合两门学科教育，成为当前教育工作中需考虑的主要问题。因此，本文对如何整合高中德育教育、心理健康教育的研究，具有十分重要的意义。

1.高中德育教育与心理健康教育双向整合

双向整合是目前心理健康教育、德育教育学科优化的重要方向，甚至理解为“归宿”。其原因主要在于德育教育工作开展中，可从心理健康教育中获取较多可借鉴的教学内容与方法。如德育教学中，在测评学生心理特点方面，可将心理学方法、原理作为参考，能够对学生的特长与不足了解，在此基础上引导学生健康发展。而心理健康教育方面，可通过德育教育引导明确教育教学方向，如德育教育的基本规律，主张培养学生知情意行，且促进个体思想内部矛盾斗争，以此实现学生综合素质提高的目的，而心理健康教育也许将此作为方向，引导学生价值观念、社会观念与人生观正常。此外，心理健康教育、德育教育均强调培养学生健全人格，在人格特质形成后，逐渐转化为内在德性，实现塑造良好人格的目的。由此可见，两门学科的最佳结合点体现在学生健全人格形成方面，这也是双向整合的主要原因[1]。

2.高中德育教育与心理健康教育教学模式整合

当前高中德育教育工作开展中，涉及的课程主要以政治课、思想品德课为主，教学活动开展中一般注重以灌输式教学模式为主，尤其因政治课内容被划入高考范围内，教师教学中更倾向于机械性死记硬背，且对学生的考核往往以卷面分数为标准，这种依托分数对学生道德品质衡量的形式，将使学生道德内化被阻碍，甚至有双重人格、言行不一情况产生。而对于心理健康教育，尽管目前大多高中学校已开设心理咨询室，但多停留在形式层面，心理健康教育仅表现为基本的心理学知识讲解、对学生的疑惑解答等。这些均能说明德育教育、心理健康教育在教学模式上存在较多弊病，要求探索有效的教育教学模式，通过整合，提高教学效果。以“哲学常识”教学部分为例，其中涉及较多与人生观、价值观、世界观相关内容，与心理健康教育存在一定关系，教师可通过列举生活中的“反面教材”，引导学生分析其中错误消极内容，学生主动分析，掌握其中的知识内容，这与教师灌输讲解方法相比，更有助于学生对知识的理解以及知识内化。再如政治课“经济常识”部分中的较多内容，包括合作意识、法制意识以及经济道德观念等，均属于心理健康教育的主要资源，在教学模式上，仍可选择教学与生活实际相联系，引导学生在生活实践中掌握知识内容，塑造良好的人格[2]。

3.高中德育教育与心理健康教育训练模式整合

所谓训练模式整合，主要强调教学活动中，引入养成性教育方法，即在教学过程中通过实践训练活动，帮助学生树立正确的价值理念。以高中政治教学内容中的“文化生活”部分为例，教学中教师应改变传统理论讲解模式，可在课堂中利用丰富多彩的活动形式，如将学生分为不同小组，每组学生负责表演一种民族舞蹈，或讲述民族发展史等，这种方法既能加深学生对文化知识的理解，同时可积极参与到课堂活动中。另外，小组活动下，学生团体合作意识、责任意识均会得到强化，这也是心理健康教育的主要要求。此外，高中德育教育课程开展中，也应考虑将课堂教学内容延伸至课外活动，如定期组织学生做公益活动，有助于陶冶学生情操，净化心灵，在提高个人道德修养水平的同时，有助于健康心理的形成[3]。