孔丽萍

(广西壮族自治区柳城县沙埔中学 广西 柳城 545200)

政治学科是一门承载着传授知识，塑造学生健康人格的学科，它必须做到“以人为本、德育立意，促进学生的全面发展”。随着教学改革的推进和新课标的实施，促进学生的全面发展，提升学生的价值取向，已成为绝大多数教师的课堂教学目标。在政治课堂教学中设计既有启发性，又有趣味性的提问，是可以多角度、多层次地启迪学生积极思维，开拓智力的重要手段；也是使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥，发展学生的智力，培养学生能力的关键。但是，教师的提问过深，学生则无从动脑，提问过浅，学生则无需动脑。那么，如何巧妙设置问题，促进学生的思维发展呢？本文就此作了一些探讨：

1.抓住契机，问题导入

要上好政治课，必须重视每节课的开始，用精彩的开篇激起学生对本节课内容的兴趣。教师要细观察、巧琢磨，创设问题情境，把学生的注意力从课前的松散状态尽快吸引到课堂上来，迅速进入政治学科状态，有利于对本节课内容的理解与掌握。在教学中，教师的“导”是为了学生更好的“入”。 如在讲《生活与哲学》中的“事物是普遍联系”这一原理时，我采用多媒体进行教学，首先播放了闫维文的歌曲《说句心里话》，并让学生思考问题：作为军人的我为什么想家?学生通过画面的观赏和对问题的思考讨论，不仅欣赏了我国军人的飒爽英姿，激起了热爱祖国的感情波澜，又从中领悟到：作为军人的我，梦中思念的她以及生我养我的家园是相互联系的，不可分割的，从而可以掌握事物是普遍联系的这一哲学道理。此时巧设的课前问题导入，采用图、文、声并茂的视频画面，抓住学生的求知心理，起到“未见其人，先闻其声”的学习效果。

2.联系实际，设疑导学

政治课本身具有理论抽象、偏重知识、缺乏趣味性的特点。如果将政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到乏味，提不起兴致，不利于问题的理解和掌握。因此，必须将抽象的理论知识与现实生活中的材料相结合，设置问题，让学生联系身边的鲜活事例。既开拓了他们的视野，创造良好的乐学情境，学以致用；又能激起学生的感情共鸣，起到潜移默化的教育作用，在思想上会产生强烈的震撼力和感召力，从而形成正确的世界观、价值观、人生观。如我在讲客观唯心主义这一重要观点时，设置问题让同学们思考：现实生活中有哪些表现呢？学生纷纷发言，有的说生活中的封建迷信；有的说宗教思想；有的说高考前的占卜问卦、求神拜佛……通过问题导学，引导学生理论联系实际，从而形成了正确的价值判断和价值选择，达到了“自我感悟、自我教育”的目的。

3.“矛盾内容”，设疑提问

政治教材在编排基本理论时，为了照顾课本内容的完整性以及便于学生的理解和学习，将基本内容分成几个相对独立的知识模块，各模块的知识之间缺乏应有的内在联系。教师应找出知识的内在联系，并明确它们之间的相互关系。在内容的矛盾处，即“思维冲突”的地方设置问题，让学生作深入的思考。“知识矛盾处”往往是学生所学知识的重点、难点、迷惑点之所在，通过教师的设疑，学生的释疑，可以掌握重难点知识，消除困惑点，明确了知识的内在联系。可以达到知识间的相互贯通、相互渗透、相互转化，既掌握了基础知识，又提高了综合解题能力，达到“入朩三分”的效果。如我在讲授辩证法的基本观点时，学生已基本掌握了辩证法的两大基本特征是联系、发展，其核心是矛盾等基础知识。而联系、发展、矛盾三者又是什么关系呢？这正是学生要解决的困惑点，我在此设置问题，让学生去讨论。经过探讨，同学们明白了：联系构成发展，发展的动力是矛盾，联系的根本内容是矛盾这一内在联系，从而很好地将辩证法的知识串联起来。

4.平中见奇，质疑思考

在政治教学中，学生要经常联系社会热点、世界时事，讨论其反映的问题，若仅就事论事的话，讲起来就比较单调、枯燥、乏味，不能全方位训练学生的综合思维能力，这就需要教师积极探索，在平淡无奇处质疑，激发情趣，活跃思维。如我在讲授“2009年12月7日至19日在丹麦的哥本哈根举行的联合国气候变化大会”这一内容时，抓住关键的内容，设置问题：(1)发达国家和发展中国家承担“共同但有区别的责任”，体现了辩证法的哪些道理？(2)温家宝总理出席哥本哈根大会，承诺到2020年我国单位GDP的二氧化碳排放将比2005年下降40%-45%。此承诺不附加任别条件，不与任别国家的减排目标相挂钩。运用《政治生活》知识，说明我国政府积极发展低碳经济的依据是什么？(3)运用《经济生活》知识，为我国发展低碳经济提出建议。(4)从《文化生活》角度，提出发展低碳经济的举措及理由。同学们根据自己所储备的已有知识，畅所欲言，相互对话，相互启发，产生顿悟，加深了对上述问题的理解，树立了正确的价值取向，提升了综合运用知识解决实际问题的能力。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”作为教师，我们应当掌握设置问题的技巧，巧妙设计精彩迭出的提问，使政治课堂教学波澜起伏，有声有色。从而激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于问，提高课堂教学的实效性。