师兴利

(河北省内丘县第四中学 河北 邢台 054200)

初中阶段的政治教学的内容较为简单，但是对于部分学生来说，要真正地把所学的知识运用到实际当中还是有一定难度的。为了更好地提升教学效果，初中政治教师可以从以下几个方面入手。

1.发现教材中生活化的素材并运用

在初中的政治课的教材当中，也包含了许多生化话的素材，教师就需要有能力发掘教材中生活化的素材。教材中的素材虽然都来源于生活，但是在表现形式上和学生的生活实际还是有一定的差距的。因此，教师需要对所发现的教材中的素材进行一定的加工和处理。使得教材中的知识和生活实际的贴合度更高，从而加深学生对知识的理解程度。例如，在进行诚信做人的课题教学的时候，可以在班上组织一次调查访谈。让学生们从生活中发现不讲诚信的例子，学生就会积极地去思考生活中有哪些不诚信的例子，例如小商贩买东西缺斤短两，考试作弊等这些提盒学生实际的例子。通过这种方法，学生就会对不诚信这一概念有更加深入和更加生活化地理解。此时，教师就可以引导学生去思考不诚信的做法对自身和他人有什么危害。让学生能够从自己的生活中的点滴发现与课堂内容相关的东西。通过这种方式，就可以把教材中的知识和生活进行高度地结合，使学生迁移默化地接受政治知识。

2.课程导入生活化

课堂的导入环节对于整堂课来说是至关重要的。好的导入能够快速地吸引到学生的注意力，使课堂气氛变得活跃。因此，教师在导入环节可以把知识和生活进行巧妙地结合。导入的内容要贴近学生生活，形式要灵活有趣。因此，教师就需要观察学生感兴趣的点。选择能够快速吸引学生的素材来进行导入。教师可以根据课程内容，在导入环节创设一定的学习情境。把学生拉到一个具体的生活情景当中，这种具有代入感的情境就可以激发学生的学习兴趣和课堂参与度。例如在讲解爱国主义的伟大精神的时候，可以在课堂导入环节给学生播放关于爱国精神看法的街头采访，通过这种方法，就能够让学生迅速参与到课堂环节当中来。因此，贴近生活的课程导入是非常有必要的。

3.课堂探究活动生活化

知识要从表面的理解内化为自身的知识离不开实践。在政治课上，要让学生提高自我学习能力和动手能力就要求学生能够把听到，看到的知识运用到现实生活中去。同时，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教师需要积极主动地设置一系列优秀的课堂探究活动，在这些活动中，融入生活化的因素。教师需要起来积极引导的作用，鼓励学生进行积极地探索，同时，在活动中要把学生放在活动的主体位置。让每一个学生有机会去参与其中。在具体的活动中，要加强学生的互动程度，让学生能够在探索的过程中发现活动的乐趣以及活动和生活的关联性。同时，还需要注意到学生个体之间的差异性。在活动的组织中要因材施教，鼓励学生投入到学习当中去。如在学习隐私权这一课的时候，教师可以提出探究性问题：一位学生悄悄偷看了同桌的日记，被同桌看到了，同桌生气说他侵犯了她的隐私。请问偷看别人的日记是不是侵犯他人隐私权的做法呢？通过这样生活化的情境的设置，学生就会积极地参与进来进行发言和辩论。教师引导学生展开积极的讨论与交流，最终学生达成了共识。这样在教师积极引导下开展的生活化的探究活动，学生较为熟悉，都可以有话可说，看待问题的角度更全面，考虑问题更周到。这样既拉近了学生与教材的距离，同时也帮助学生学会了用所学来指导我们的生活，为我们的生活服务，让学生切实感受到了知识的实用性。

4.教学评价生活化

教师进行教学评价的目标是让学生养成良好的道德品质，并表现在具体的行为上，使学生成为具有高尚道德情操和健康心理素质的人才，成为一个对社会有贡献的个体。因此，教学评价也是非常重要的一个模块，其评价的合理性与否对学生的发展与成长有着至关重要的作用。政治课的有效评价应该是多元评价，既注重学习结果，又注重学习过程；既关注学生的书面成绩，又重视学生的道德教育。评价要基于学生的生活，体现生活化的特点，让评价为学生所接受，真正成为学生不断上进的动力。在教学中，我将学生日常生活与学习中的表现也融入到了评价中。

结语：总而言之，学生的学习是要服务于生活的。生活中也蕴藏着政治课的知识和内容，是学生学习素材的最好的来源之一。对于初中政治课的教学来说，脱离生活的教学指挥让学生失去对学习的兴趣和求知欲。教学源于生活，高于生活，又回归生活。因此，构建生活化的初中政治课堂是教学改革的必然趋势。