雷美琴

(福建省三明市宁化县实验小学 福建 宁化 365400)

一节成功的道德与法治课，不仅需要精心设计的教学语言，还需要教师充满机智的评价语言。在小学教学中，我们面对的是一群可爱的孩子，他们活泼、好动、学习自律性差。好的评价语言，可以提高学生学习的积极性。因此，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定，对学生进行成功的、科学的评价，以助力学生的成长。本文结合《道德与法治》课堂实践，探析一下如何巧用几种评价语言，助力学生成长。

1.肯定性评价语言带给学生成功的体验

威廉姆杰尔士说：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。每个人都有被他人肯定的需求。适当的称赞、表扬能激励人们以更大的热情投入到工作与学习中。对于小学低年级的学生，他们更加渴望得到教师的肯定。教师应保护学生的这种愿望，发挥其最大的潜能，使其得到最大限度的发展。

例如，教学一年级下册《9.我和我的家》中的绘本《我和弟弟》，绘本讲述的是我和弟弟如影相随，相伴成长的亲密关系。绘本中的细节孩子们不容易发现，我放大，凸显这些画面，从绘本故事的细节设计中引导孩子们观察有哪些相同的地方？大部分孩子都发现他们穿同样的衣服，喜欢同样的游戏。我问道，“还有哪些相同点呢？”大部分同学都摇头，只有一个小女孩，低声在说，我摸着她的头说：“请你来说！”小女孩细声细语的说道：“他们长大了想一起去航海。”“你读得真仔细，一下子就发现了，哥哥和弟弟都想去航海。”小女孩听到老师肯定的评价，接着又大声说：“他们不仅有共同的兴趣爱好，还有共同的梦想，长大后都想做航海员。”

在课堂教学中，当小女孩回答了提出的问题后，我根据学生的心理给予肯定的评价。小女孩体验到成功的喜悦后，接着分享了自己的想法。可见，只要教师善于利用肯定的评价语言，学生自然会采取和老师合作的态度，投入到学习当中去。

2.启发性评价语言引起学生思维碰撞

教师教学的最终目的是为了让学生学会自己学习，发展学生的思维能力。这就要求教师要善于利用启发性语言，给学生一个广阔的思维天空，让学生思维碰撞，达到“一石击起千层浪”的效果。例如，教学一年级上册《7.课间十分钟》中“课间还要做什么？”这个环节时，根据书本图例，大部分学生都能轻松的说出：喝水、上厕所、整理下节课要用的课本、做游戏这四件事。要如何安排这四件事，学生们意见不一。我引导学生思考，这四件事，哪件事最重要的，哪件就先做；哪件事最花时间，哪件事最后做。听我一说，学生A马上说道：“先上厕所，憋着真难受，最后玩游戏。”学生B补充道：“如果不想上厕所，就先喝水，多喝水，更健康。再整理下节课要用的课本，最后玩游戏。”学生C说：“对，我也觉得最后玩游戏，因为一玩游戏，我们就会只顾着玩，把上厕所，整理课本这些事都忘了。”学生们你一言我一语的，讨论激烈，最后得出课间十分钟是休息与放松的时间，要把重要的事情先做了，最后玩游戏。

这节课，我用启发性的语言，引导学生合理安排课间十分钟，学生们各抒己见，思维进行碰撞，结出了智慧之果。可见，教师的教学语言应具有启发性，要能激发学生主动思考，使学生在教师语言的启发引导下，沿着教师语言逻辑和思维顺序，一步步地探求真理，寻求答案，获得真知；从而，既增长知识，又发展智力。

3.幽默性评价语言舒缓学生紧张心理

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”幽默是聪明和智慧的表现，幽默是生命中不可缺少的维他命。一个有幽默感的教师往往是最受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。

例如，教学二年级上册《3.欢欢喜喜迎国庆》中的绘本《这时应该怎么办？》时，我引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的、遇到的跟国旗有关的场景；说说日常生活中如何正确对待国旗、国徽。很多同学都举手了。当我鼓励的目光反复经历到其中的一位男生身上时，他再也不好意思了，慢慢举起了手。我请他发言，他虽然声音不高，但发言令我十分满意。我就笑着说：“思飞，你讲得真好，不仅能够讲解熟悉的升旗仪式，还把自己听到、看到的国旗故事讲给大家听。刚才你不举手，是不是不想告诉大家啊？记住哦，好东西要分享。”班上同学都笑了起来，他也不好意思地笑着低下了头。在以后的课堂上，他发言的次数明显增加了。

这节课，思飞同学心里已经有答案了，可是他胆小不敢发言。我用目光鼓励他，再通过幽默的评价语，缓解了学生紧张的心理。助力孩子的发展，幽默地评价学生是可以笑着接受，且印象深刻的。我们应努力使用幽默性的语言，更多的要从正面引导学生，助力孩子的发展。

4.激励性评价语言提高合作效率

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激励的作用是非常大的。小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

道德与法治课堂，是以活动为教与学的基本形式。学生的经验很多是与同伴合作得来的，在小组合作学习时，教师运用激励性语言可以起到很好的组织、引导和促进作用。结合具体情境鼓励学生合作是非常有效的。在小组合作中，学生个个都能注意积极动脑、虚心合作。

例如，教学二年级上册《9.大家排好队》中的绘本《守规则，懂礼让》时，我突破单纯的阅读，欣赏的教学方式，引导学生根据绘本中的文字和情境图，开展编一编，演一演的体验活动，让绘本角色“活”了起来。刚开始学生比较害羞，比较少同学举手，上台表演的学生，也很不自然。但是，我用激励性的语言说道：“你们是第一个上台表演的小组，我们班第一批小演员诞生了，大家一起祝贺他们。”我边说，边鼓起掌来。这时课堂气氛很活跃。接着我说：“还有哪个小组想演一演，你想做那些改变。”各个小组，都上台做尝试，我都对他们的表演做了很高的评价。学生们在体验活动中明白了遵守排队规则与礼让特殊人群的关系，培养学生的规则意识。

这节课我通过激励性的评价语言，激励小组合作表演，达到了很好的效果。所以道德与法治老师要利用激励性语言，从正面对待每一位学生，帮助他们树立信心，使其始终保持积极的精神状态，从而促进学生成长。

教师巧用积极公正的评价性语言，能有效地激发学生的学习积极性，激发他们的自信心，使之获得积极的情感体验，激发学生不断追求成功，促进学生主动、全面的发展。