林充欣

（广西壮族自治区 来宾市兴宾区凤凰镇初级中学）

一、当下初中物理实验教学现状

当前初中物理实验教学的效果和质量都不尽人意，部分物理教师秉承传统的实验教学思想仅仅通过相关器具的配发和原理说明就让学生们自己动手进行操作，毫无探索的意图；部分学生对于物理实验学习的认识和态度充满着“敷衍”的意味，初中物理实验教学的改革和创新势在必行。那么作为物理教师我们应该怎样去做呢？笔者认为我们首先需要改进教材实验器具，让物理实验变得简单且具有较强的操作性，实验现象要显而易见；其次需要将身边的小物体当做实验器材，“以小博大”完成重要的探究实验；最后帮助学生们结合所学知识进行实验的生活化应用，让知识和实验的学习在生活中得到充分应用，借此完成对初中物理实验教学的改进和创新。

二、初中物理实验教学的改进与创新——以摩擦力实验为例

（一）改进教材实验，让物理实验简易操作

在教授《摩擦力》一节时，笔者说到：我们的生活中处处存在着“摩擦力”，如果没有摩擦力我们的生活可能会出现很多的“困难”，连最起码的站立和行走都很难保证，更不要说写字和翻阅课本进行学习了。话音刚落，一位学生站起来问笔者：老师，我认为你的观点有点偏颇，课本上告诉我们摩擦力是一种“无用功”，是浪费“力”的作用一种“废物力”，那你为什么还说它有用呢？有什么可以证明吗？笔者笑了笑，对全体学生说：同学们现在我们打开课本，动作一定要慢，而且仔细感受自己的手指是否感受到了“摩擦”现象，试想如果没有这个“摩擦”我们能够顺利地打开课本吗？学生们听了便安静了下来，都慢慢地打开课本，教室里充满了“刺啦”的课本打开的声音。一位学生说：我感觉到那个“摩擦”，而且，我认为如果没有这个力，我们很有可能打不开课本。笔者说：摩擦力是与物体相对运动的方向相反。这种“与物体相对运动的方向相反”，也确确实实方便了我们的生活。

（二）改进实验器材，“以小博大”完成重点实验

一般情况下，证明摩擦力的作用方向需要借助很多物理器材，比如拉力计、滑块、斜台等等，而却需要每各小组同学分发一套，搞得物理实验教学复杂且繁琐。笔者认为，我们需要对此进行相应的转换，让学生加入到实验活动中来的同时将复杂繁琐的实验教学变得简单，利用较为常见的物品完成实验。在证明摩擦力作用方向和物理相对运动方向相反时，笔者邀请几位学生来到讲台，将他们脚下放几支圆铅笔，然后让他们踩上去向前行走，然后观察圆铅笔的移动轨迹。学生完成前进动作后，发现圆铅笔没有向前反而后退了。笔者说：我们的身体在前进是脚相对于身体需要向后用力，而身体受到地面所给的摩擦力向前移动，摩擦力和我们身体给的力方向相反，作用相反，也就是这个想反作用帮助了我们完成了前进的动作，希望同学们遇到困难的时候也跟身体遇到摩擦力一样，“鼓励”自己不断向前。

（三）实验学习和生活相连，让知识得到充分应用

物理知识理论有着一定的抽象性，学生在学习时比较难于理解，有的则会理解之后不能够运用到生活中去，这就需要我们注意知识学习和实践活动之间的巧妙搭配，使学生加强物理和生活之间的联系，从而在生活中运用物理知识解决生活问题。

比如，在新的学期开始时，学校总会分发各科教学课本，而我们教室正好处在一个上坡之上，学生们搬书时总会路过这里，有时候走累了就把书放在地上休息一下。有一次我发现学生把书放在斜坡上，就问他：为什么把书放在斜坡上，不怕倒了吗？学生说：不怕，不会倒，而且一会容易搬起来。我便问他：为什么？学生说：假设我们把书当做一个整体，它在斜坡上时有一个竖直向下的重力，将重力分解成两个分力，其中一个分力是垂直于斜坡并对斜坡产生的压力，另一个分力是沿着斜坡向下，摩擦力与沿着斜坡向下的力方向相反而沿着斜坡向上。这个摩擦力可以让书平稳的放在斜坡上而不会滑下。笔者听后夸奖了这位同学。

总而言之，日常生活离不开物理知识，初中物理学习离不开实验教学，作为教师我们应积极改进实验课程教学，让学生的实验兴趣得到充分的激发，让学生的实验操作得到正确指导，从而让他们对物理知识得到更完整的认知。物理学是一门自然科学，它来自于生产、生活，又指导我们的生产和生活。所以实验教学的进行其目的是为了让学生们在生活中得到有效应用，作为物理教师我们需要培养学生的生活动手和认知能力，培养他们严谨的科学态度，进而帮助学生全面发展、快乐成长，为人类社会的发展而贡献力量。