江苏省张家港市万红小学 茅巍立

在音乐欣赏课堂中，教师可以针对聆听能力展开有效地培养，帮助学生在灵活多样的聆听活动中，深入感知音乐的主题内涵，准确把握作品的情感表现。形式多样的聆听体验，让学生的听辨能力和音乐感知能力大大提升，也促进了学生音乐表现能力的不断提高。教师在欣赏课堂中，要注重聆听形式的多样化，要在不断的变幻之中，激发学生欣赏的兴趣，达到高效聆听的最佳效果。

一、在情境创设中，生动聆听

音乐的欣赏，要结合情境的创设，运用多媒体的巧妙结合，帮助学生生动聆听，让学生在教师创设的情境中，展开丰富的想象，跟随课件视频所呈现的多彩画面，激发他们灵动的思维，使学生在现代化的科技手段辅助中深入欣赏，达到预期的良好效果。情境的创设是引导学生高效聆听的科学策略，学生在情境的带动下，会更加热衷欣赏，这是提高课堂教学质量的有效途径。

例如在学习歌曲《冬天的故事》时，教师在课堂中进行了有效的情境创设，帮助学生感知冬天的美丽和趣味，激发学生学习音乐的兴趣。结合这首歌曲的主题“冬天的故事”，教师展开视频课件的制作，将冬天飘雪的美景、银装素裹的画面以及打雪仗、堆雪人的情境制作成动感十足的视频，带领学生进行欣赏，让他们在视频的带动中，充分感知冬天的美丽，激发学生学习歌曲的兴趣，为后续课堂活动的顺利开展奠定良好的基础。聆听结合视频情境，有助于学生情感的激发，生动的情境呈现给学生一个身临其境的画面感，能促使学生更加投入地去欣赏和歌唱，有助于学生内在情感的释放，达到心灵共鸣的良好教学效果。

学生们在视频情境的创设中，感知了冬天的美丽和趣味，激发了他们学习歌曲、聆听音乐的兴趣，有助于课堂教学活动的顺利展开，在激发学生学习热情的基础上，取得聆听的完美效果。

二、在教师范唱中，有效聆听

音乐的欣赏教学中，要适当运用教师的范唱作用，来激发学生听赏的兴趣，运用教师声情并茂的范唱来感染学生、激发学生，帮助他们在有效的聆听中，提高自身的音乐审美能力，实现更具活力的音乐欣赏教学。教师的范唱要有一定的水平，要展现教师个人的魅力，为此，教师要加强自身的业务能力锻炼，能够在深情的歌唱中激发学生的情感共鸣，达到欣赏的理想效果。

例如在学习歌曲《我们的田野》时，教师在欣赏的基础上，就展开了生动的范唱，引导学生在老师的有效带动之下，深入感知作品的情感，为后期歌曲的全面学习奠定基础。教师为了让自己的演唱更具感染力，在歌唱中加入了生动的表情和协调的动作，吸引学生投入情感聆听，为学生歌唱中情感的表现提供帮助。教师在范唱过程中，还可以借助视频课件的作用，提前录制美丽田野的风光图片，激发学生内心追求美、发现美、挖掘美、创造美的激情，实现聆听中的深情投入，歌唱中的声情并茂，有效提高学生音乐感知力及表现力的水平，促进音乐欣赏教学的科学开展、高效实施。

为了帮助学生实现有效地聆听，教师在课堂中进行生动的范唱，运用自己声情并茂的演唱，诱发学生欣赏的激情，让他们实现情感共鸣的良好效果，促进学生音乐感知力及表现力的全面发展。

三、在相互交流中，愉悦聆听

在实施音乐欣赏教学的时候，教师可以展开互动的交流活动，运用交流来实现愉悦地聆听，让欣赏教学在活跃氛围中高效进行。聆听结合交流活动能促进学生多种能力的发展，学生们在互动交流中，其思维的想象能力得到了全面的挖掘，他们展开自由的创想，呈现出趣味、生动的音乐世界，帮助学生享受快乐的互动空间。

例如在欣赏音乐作品《森林与小鸟》时，教师在课堂中展开多样的交流活动，引导学生积极思考、大胆想象，用发散性思维去体验生动的音乐活动，实现教学中愉悦氛围的营造。首先，教师要重视欣赏中问题的互动讨论，可以结合歌曲主题，展开一系列问题的设置，帮助学生在问题的探索中去深入聆听，实现快乐教学的目的。随后教师可以结合舞蹈的互动创编来实施聆听，让学生聆听结合舞蹈，有效释放情感，促进学生愉悦情绪的展现，创设快乐的音乐课堂氛围。学生们在互动的课堂中，会积极地展现自我，并结合音乐作品进行生动的表演，他们有的扮演大树，有的扮演小鸟，有的还进行了思维的拓展，把自己想象成大树底下的小草、小鸟翱翔的蓝天……用趣味、生动的表演，体验音乐欣赏的愉悦性，提高课堂教学的质量和效率。

为了帮助学生体验愉悦的聆听，教师在音乐欣赏课堂中开展了一系列互动的交流活动，引导学生展开自由的创想，培养学生发散性的思维，创建妙趣横生的音乐欣赏课堂。

总之，在音乐欣赏课堂中，教师要注重对学生聆听能力的培养，要开展丰富多彩的聆听活动，去充分挖掘学生的音乐潜能，帮助学生在全面的引导之下，提高自身的音乐感知力和表现力，激发他们学习音乐的积极性，用创新思维促进课堂教学的高效开展，不断提升学生的音乐综合能力，实现可持续发展。