APP下载

探究性教学在初中生物教学中的应用探讨

2019-11-26高宝林

儿童大世界 2019年7期
关键词:探究性种子生物

高宝林

(江苏省南京市天景山中学,江苏 南京 210000)

探究性教学是面向全体学生的,改变了以往教师主动讲、学生被动听的局面,让学生化身为学习的小主人,激励他们去发现知识中的奥秘。初中生差异化比较明显,部分学生的理解能力比较差,课堂上不能及时消化学习的新知识,课后自主学习能力不强,知识得不到巩固,成绩就会脱离大众水平。初中生物教材中很多都是比较抽象化的知识,需要学生去深入探究才能达到完全理解的程度,教师要引导学生进行探究式学习,让学生亲身体验知识的产生过程,能够促进他们快速掌握学习规律,提升他们的理解能力,培养他们的科学求真态度。

一、结合生活实例,激发学生的探究兴趣

初中生物教材中主要是与生活相关的知识,从微观的角度讲述生活中事物的千姿百态。开展探究性教学的基本要求是让学生正确认识到学习生物的价值,而将生物和学生实际生活联系起来,符合了学生形象思维的特征,激发学生对事物的探究兴趣,引导他们从生物学的角度去看待事物,进而在初中生物学习中取得不错的成绩。以苏教版七年级上册《植物种子萌发》一课为例,引导学生探究种子萌发需要的外界条件。教学中教师引入生活情境:学生都吃过豆芽,你们知道豆子发芽需要什么条件么?让学生观看种子发芽的视频,感受生命的奇妙,同时提出问题:种子是怎样萌发的?引起学生的共鸣,激发学生探究的欲望,之后通过实验让学生观察种子的结构以及外部形态,提出问题:影响种子萌发的外部条件是什么?指导学生做出假设性回答:种子萌发需要水、空气和适宜的温度,让学生通过实验去探究找到答案。利用学生已有的生活经验引出课题,激发他们的兴趣,然后让学生直观的看到生物的成长过程,使学生产生探究的动力,最终通过亲身试验掌握生物知识。

二、巧妙提出探究性问题,为学生指明探究方向

探究性学习是学生分析问题和解决问题的过程,而问题则是学生要探究的主要方向,通过一系列的探究措施最终找到问题的答案。初中生物教学中,教师要巧妙地设置问题,提出的问题既要有探究性,又要有驱动性,每个问题之间要紧密联系,让学生对生物知识抱有怀疑的态度,使学生在问题的牵引下逐步地深入了解知识的本质,这样学生的思维会处于活跃的状态中,可以有效提高生物教学的效率。例如《动物行为的主要类型》一课中,让学生掌握动物的四种行为,教师可以提出以下几个问题,第一个问题:根据你们的了解,动物会有哪些行为?学生可以列举不同的行为,只不过了解的比较片面。第二个问题:不同动物的行为方式一样吗?引导学生观察各种动物的行为特征并总结归纳,第三个问题:动物的各种行为有什么样的意义?启迪学生思考,激发他们探究的欲望,推动学生逐步掌握这节课的主要内容。

三、开展合作实践活动,让全体学生在探究中进步

不善合作,一败涂地,齐心协力,共享成功,团结的力量是无穷的。在初中生物教学中,教师可以利用小组合作的模式让学生进行探究性的学习,引导学生共同学习和探讨,集合多人的智慧去完成探究的过程,这样学生不仅可以从书本上获取知识,也可以从同伴身上吸取经验。教师要对学生进行合理的分组,每个小组中融入不同层次的学生,使得小组成员形成互补的关系,这样每个小组的起点是相同的,可以形成良好的竞争关系,促使每个小组成员为了荣誉而发挥出自己最好的水平,积极参与探究过程。在合作探究学习中,教师要让学生掌握探究的方法,制定学习任务。比如《五彩缤纷的植物世界》中讲到水生被子植物时,让学生探究这类植物对水生环境的适应性。教师播放录像让学生观察几种水生被子植物及其生活环境,然后将学生分组,让学生尝试提出有关水生被子植物适应水声生活的问题:这类植物是如何适应水生生活的?然后根据自己的猜测作出假设,小组成员运用教师推荐的器材,设计实验方案,验证假设的准确性,小组之间进行交流,得出最后的结论。运用这样的方式,让学生自主提出问题,通过实验完成分析推理的过程,有助于提升学生的自主探究能力和合作意识。

综上所述,初中生物教学中教师要充分发挥自己的主导作用,开展有效的探究性教学活动,催动学生对生物知识的好奇,做好探究性学习的准备,增加学生亲身体验的机会,指导学生将理论与实践结合,让学生在探究中掌握生物知识,进而提高生物教学的效率。

猜你喜欢

探究性种子生物
生物多样性
生物多样性
上上生物
浅析初中化学探究性实验教学
第12话 完美生物
桃种子
高中英语探究性学习的初步实践
如何在高中数学教学中开展探究性学习
可怜的种子
浅谈探究性阅读教学