余红红

(甘肃省积石山县红星小学 甘肃 临夏 731700)

1.小学语文对话教学现有的价值

1.1 打破传统教学观,营造融洽的教学氛围。在当下的语文教学理念里,小学语文对话教学重视学生为本，全面发展的教育理念以及养成终生发展的新教育体系,面向全体学生,从学生的被动汲取到主动获取的转变。在教学过程中发挥教学资源的优势,小学语文对话教学应该是开放的教学场景，好比一部儿童话剧一般，能够生动地描述课本内容的情景再现，达到激发学生无限潜能的作用,把学生看成是独特的个体看待,重视学生的独特意识和培养具有独特个性的独立体。小学语文对话教学努力打破教师引导、学生主动参与的教学思想,发挥学生的主体意识，降低教师的一站式表达,重新审视教师在教学中的常态化位置,教师把学生视为自己的益友,平等地与他们沟通、互动、一起投入到对话练习的情境中。

1.2 更新教学思维,课堂气氛更平和。新课程改革主张教学氛围应符合学生的接纳和认知程度，把教学过程看成是共同成长的过程。小学语文对话教学越来越受到重视，不经可以培养学生的合作意识，也能发散学生，创造性的思考和学习,它是师生互动、学生互动的一个缩影。教师关注学生的个性需求从而去理解他们的思维。教师在教学过程中要调整自己的教学态度,扮演好学生学习的组织者和活动的引导者,以一个平等的方式去和学生探讨和交流，这样学生也乐于接受。教师用鼓励的方式激发学生大胆去说,学生在轻松愉悦的环境下也会畅所欲言、既锻炼了学生的动口能力,学生参与学习和探索的效果也好了,课堂气氛的活跃,学生个性和语文素养才会得到有效的提升。

1.3 改变思维方式,教学方法多样化。我国基础教育新课程改革一直在发展，变得越来越完善和成熟，提出要改变课程内容过分注重书本化的形式,强调课程内容要走进学生心里，多聆听学生心声。我国基础教育新课程改革扮演着一个协调语文课程过分注重知识单一化的角色,强调形成积极主动的学习方式，做好传递知识和能力提升的双重身份,注重培养学生的独立意识和自主创新能力,培养学生的信息处理能力、获取新知识的判断和接纳能力、分析和解决问题的能力，以及关注差异，服务全体学生使每个学生都能获得发展的效果,使每个学生都能在学习中得到锻炼。

2.小学语文对话教学存在的问题

2.1 教师主导，学生参与度不高。小学语文对话教学应该强调学生的参与度更高一些,反对教师在对话练习中过多发挥的作用。教师扮演好合作交流的角色,不能完全占用学生去自由发挥的时间，也不能学生的对话练习过程中强行让其接受自己的意见。我们知道学生是独立的个体，有着自己的思维和对话题的看法，如果过分强调教师的主体，学生的思考能力和语文口才的锻炼江北大大扼杀，这对学生的发展是极其不利的。但部分教师已经形成了自己的想法就是绝对正确的，孩子的想法不管有误实践价值都不做深一步的考虑，这种包办学生的主体意识的行为严重阻碍了学生对语文知识的应用和发挥。只有师生之间的平等交流同事发挥学生为主的地位，才能给学生的语文思维增砖添瓦、,才能促进学生更进一步的思维发展和语文锻炼。

2.2 教学目标迷失的对话。小学语文对话教学在于提高学生的语文运用水平和培养学生的语文素养。二，教学目标缺失的对话练习常有发生，教师为了完成教学任务和课时，有时候盲目的不假思索提出一个话题进行讨论。对于话题本身是否真正适合小学生的发展，是否有真正的教学价值几乎考虑甚少，这样的对话练习是不可取的，也是浪费了师生的共同实践，既达不到促进学生发展，也不能培养学生的语言表达练习的效果，教师之友具体到每一节设定合理的教学目标,选用合理的对话情境，做好充分的教学准备,由教师三维度的理念出发设定符合学生学情的教学方式,联系单元教学目标要求，围绕本单元的教学要求,和学生一起去思考、讨论并互动。语文教师如果脱离课文教学的初衷,一味追求教学创意，最终结果就是脱离学生实际，空有教学环节实物教学效果的教学。

3.有效实施小学语文对话教学的对策

3.1 对话和训练相结合,注重能力培养。一位教育家曾说过“语文是口头语和书面语的合一。”语文对话教学不仅要表达学生的思维，更要通过文字形式传递一种信息,促进学生的最终全面发展。小学语文对话教学要符合语文教学的真实血清,要把语文的人文意识和工具性发挥到最大水平。真正做到对话和训练相结合，注重能力培养的最终效果去开展，发挥好对话练习中学生能力的培养。

3.2 教师养成学习的好习惯。教师是教学工作的重要成员之一。小学语文对话教学的有效开展，教师的作用很大。首先教师必须提前对对话练习要熟悉起内容,做好对话练习的抛砖引玉作用，要做到这些,就必须的提前学习。需要主动去获取相关的信息,主动关心对话教学需要注意的哪些方面,主动参与对话教学的环节中来。勤于探究,对自己的教学环节要不断揣摩反思,可以通过最近一段时间的教学效果进行有效反思，提高自己在对话练习中的引导作用。