朱霞彬

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，他作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。在多年的班级管理中研究结果表明：对自己充满信心的人，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。纵观古今，凡有成就的人无一不是以充分的自信心维先导。爱迪生说：“自信乃是成功的第一秘诀”。居里夫人也曾说：“我们要有自信心，尤其要有自信力。”可见自信心对一个人难得成功是多么的重要。中小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，培养学生的自信心是作为教师义不容辞的责任。那么在班级管理中如何培养学生的自信心呢？

1.教师要相信学生。美国教育家罗达曾经说过：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”巴特尔也指出：爱和信任是一种神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，学生的心灵就会感光显影映出美丽的图像……“就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师不能消极打击，泼冷水，二要对症下药，适当鼓励，使之相信自己。比如有的学生有一道题难住了，教师首先要肯定他认真思考的精神，再鼓励他说：“这道题现在你不会没有关系，也许是没有读懂题，请你在认真观察一下，看看是不是那个词或句子还没有理解，那就试着把它读懂，再尝试解决”。或者教师针对学生遇到其它实际困难适当鼓励，相信学生会有所收益，从而增强学生的自信心。贾里德话语有多样。如：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、这个虽然还没有完成，但是我相信你会完成它的”、“我知道你会处理好的”、“敢于尝试就会成功”等等。教师在课堂上要多给学生送取一个信任，促使他们最大限度的发挥积极性和主动性，增强他们的成功感。

2.教师要创设一个欣赏学生的环境，激励自信心。一个人的自信心是自我意识长期发展的结果，它与自我意识、自我评价密切相联系，在学生时期，对自我的认识与评价是根据成人和培养的态度来决定的。作为班主任，首先应创设一个欣赏他们、信任他们的环境。要创设这个环境，需要做好四个方面的工作：家长、同学、班主任以及学生自己。其中，做好家长的工作至关重要，家长的态度只决定着学生自信心的建立，姚让家长与教师的期望一致，对子女采取信赖、欣赏的态度，对子女的缺点态度姚及时指出，但要注意教育的语言。建议多用鼓励式的语言，对子女不说泄气话、打击话、更不要说讽刺挖苦话，同学与同学之姚互相信任，以有好的态度对待对方。

3.教师要珍视学生的进步。教师在平时的学习和生活中姚细心留意每一个学生的闪光点，尽可能的表扬每一个学生。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师给予的肯定和鼓励，能够产生积极地心理效应。适当的赞美言辞是滋润仔细欣赏的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴”。这会使学生在交往中充满自信心。对学生的评价要真诚、中肯，多以表扬鼓励为主，满足学生的成就感，唤起学生的自信心。切忌否定评语和具有打击性的批评语言，以免挫伤红字的自信心。

4.教师要注重赏识方法。表达赏识应形式多样，主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、肯定的鼓励、物质的奖励等。根据不同的情况，施以不同的方法。赏识表扬要及时，如果表扬和赏识在第一时间提供就会得到令人满意的结果。因此，教师时刻关注学生每一点细微的进步，并及时给予夸奖和鼓励，促使其不断进步，从而增强自信。赏识表扬要持之以恒，要继续保持学生的自信，教师唱时间的保持赏识的态度，当然我们要适当的把握赏识，不同孩子的赏识力度是不同的，如但小呆板的孩子要多肯定鼓励，最好少批评指责，对调皮好动表现差的孩子要善于扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的、更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

5.教师要善意挖掘学生潜在优势，牢固树立学生自信心。如果学生仅仅拥有得到家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住外界的挑战，这种自信是不牢固的，只有真正挖掘学生的优势和潜力，让他们真正感受得到他们的能力和潜力，才能巩固他们的自信。另外，教师要给他们满足感，让鼓励变为他妈的动力，教师根据学生的兴趣、爱好，开展各种活动，设法让不同参差水平的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为学习的强大动力。所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合于自己发展的空间。最大限度的开发出每一个学生的内在潜力，树立牢固的自信心，让学生觉得“我能行”。

总之，培养学生的自信心，以“天生我材必有用”为信念取支持学生、鼓励学生，那么培养学生的自信心就会取得良好的效果。