袁丽吉

(浙江省诸暨荣怀学校 浙江 诸暨 311800)

《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”由此可见，语文写作教学中想象力的培养是举足轻重的。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。语文写作教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

1.激发想象思维

写作是高考语文的重点内容之一，更是分数比重较大的主观题。所以，在平时对学生进行写作训练时，教师可借助往年的高考语文写作题目，分析语文写作的发展趋势，引导学生对题目进行想象。分析历年高考作文题，可以发现高考作文写作主要以材料题为主，这更加需要学生发挥自己的想象力。所以，教师应重视对学生想象力的扩展。

以作文题目《有一棵大树》为例，材料如下：有一棵大树，小动物们都喜欢它。它枝繁叶茂，是动物们栖息的好场所，动物们经常在大树上聚会，诉说自己的旅游经历。大树听了小动物们的谈话，也想去旅游，然而小动物们觉得大树没有翅膀也没有腿，觉得大树不可能去旅游，都拒绝大树。但大树没有因此沮丧，反而更加努力的成长，结出甜美的果实，果实被小动物们吃掉，种子传播到世界各地。

学生在写作此类作文时，需要充分发挥想象力。教师在进行教学时，也要给学生正确的引导，留给学生充足的时间去思考，选好写作角度，鼓励学生根据自己的观点想象。例如，学生可以从“大树”的角度，写大树如何“自立自强”，进而联想到人，也应该自立自强，不管身处何种环境，都要依靠自己的力量去完成梦想，不放弃自己的梦想。

2.开展想象训练

语文教师要有意识地训练学生的想象力，这样才能更好地激发和培养学生的想象能力。目前，想象能力的训练主要有看图写作、续写训练、扩展训练等，这些训练方法对于学生的想象能力培养和发展都有重要的作用。

首先是看图训练，就是一幅图像或者是一组漫画，要求学生根据所看见的画面进行写作训练。一般而言，图画的内容都是比较简单的，仅仅是主要的人物或者是一个场景、一个人物的动作等，这就要求学生依靠自己的观察能力和想象能力进行加工处理，进而形成一个完整的作文段落。语文教师在写作教学过程中可以充分利用课文中生动形象的插图，引导学生观察和感知这些插图，然后想象插图之外的场景，进而产生意料之外的收获。如语文教材《荷塘月色》的插图，教师就可以带领学生根据图画内容，展开丰富的想象:图片上有哪些事物?这些事物都有怎么样的特点?想一想，这样的画面发生在怎么样的地方，怎么样的时间?让学生说出自己的想法，并且学生之间相互交流、相互启发。

其次，对于续写训练则要求学生根据前文的发展逻辑，展开想象继续写下去。这样的续写方式为学生提供了一个广阔的想象空间。最后，扩展训练就是让学生通过合理的想象对原文内容进行补充，使得文章的内容更加饱满和充实。语文教师在进行续写训练的时候，可以结合课本的相关内容如《琵琶行》，让学生根据课文内容想象琵琶女的个人经历。

3.培养观察能力

良好的观察能力有助于学生展开合理想象，因此，在实际教学中，教师应引导学生主动观察生活，从事物的不同角度入手，以事物的细微处为基础，带领学生科学想象，提高学生的想象能力。教师可利用漫画(如图1)，在培养学生观察能力的同时，对事物展开合理的想象。

图1漫画“进步与退步”大部分学生都会最先关注到学生的分数和脸上的掌印或唇印，作文立意也会选择最常规的评价方式与学习成绩的认知，但这种观察仅停留在表面，教师可引导学生从漫画的整体角度观察。同时，学生也可观察到漫画中人物的掌印，联想到传统文化中强调的“棍棒底下出孝子”，以此作为想象的依据，引申出“反对暴力教育”的观点。

4.进行写作评价

学生根据自己的想象能力完成写作后，教师需要对学生的作文进行批改和评价，将学生的写作优点和亮点圈出来;对于不合理想象和缺点则需要委婉指出，这样的写作评价方式才有利于保护学生的积极性。

对于学生的写作进行评价，一方面可以让学生发现自己的优缺点，另一方面也能够在与教师和同学的写作交流中碰撞出火花，更好地进行想象写作。对于学生写作想象能力的差异，教师需要客观看待，尊重学生能力的差异，肯定学生自身取得的进步和成绩，帮助学生认识到自己写作的进步点和需要改善的地方。

例如，在“写出你的真情实感”专题中，语文教师对于学生的写作评价也可以以此为依据，看看学生是否真地表达出了自己的真情实感，写作的能力是否真实等。对于学生的写作进行评价，可以让学生感受到教师对于自己的关心，激发学生学习写作的兴趣，扩展学生的想象能力。

总之，高中语文作文教学中对学生进行想象力的培养有许多种方式，教师应当结合当前的教学目标和学生的实际情况选择最适合学生发展的教学手段，促使学生不断发散思维，勇敢想象。