卞风云 江苏省兴化市景范学校

小学阶段的学生正处于身心发展成长的阶段，此时如果对学生进行恰当的教育和引导，对学生后期的发展有非常重要的正面影响。在体育方面，小学体育教学既要教会学生运动的常识又要保证学生的运动量，同时使学生养成定期运动的习惯。虽然体育相比于其他学科是较多学生喜欢的一门学科，但仍然避免不了有一些学生不是特别感兴趣的理论知识和比较耗费体力的体育运动。因此将游戏与体育课程结合，利用游戏教学的方法提高小学体育教学的有效性的优势就凸显出来了。这种教学方法能达到的教学目的很多，主要有以下几个方面。

一、通过游戏教学帮助学生增强体质

小学体育教学最主要的教学目的是帮助学生增强体质，使学生身心健康发展。但是由于小学生玩心比较大，更喜欢在体育课上和朋友一起玩游戏。并且对于不经常运动的学生来说，体育运动是一项十分耗费体力的运动，他们自然也不喜欢运动。但既然教学目的是使学生身心健康发展，就要尽可能使学生在愉快的心情中完成体育课的任务。在教学中其实很容易发现学生虽然不爱在体育课上进行跑步等运动，觉得这些运动非常累，但是在玩游戏时消耗同样的甚至更多的体力时学生也不会觉得累。由此可见学生的对运动的态度其实是与运动形式有关的。另外室外游戏往往需要几个人一起玩，这对于增进学生之间感情以及培养学生社交能力等都有帮助。并且在游戏时学生往往会比平时更加快乐。基于此，将学生喜欢的游戏与体育课结合起来是帮助学生增强体质，促进学生身心发展的好方法。但将游戏教学融入课堂并不意味着完全用学生平时玩的游戏来开展教学，而是要将游戏元素与课堂内容相结合，使课堂内容更有趣味性。比如在进行“蛙跳”的训练时，单纯让学生蛙跳的话学生可能会觉得这项运动很难很累而产生退缩心理。而如果换种形式，改为分组接力跳就会使学生觉得在玩游戏从而更愿意参入其中。另外一些改良后的体育游戏还会使学生在平时也愿意玩，这就达到了使学生在课下主动进行锻炼的目的。

二、通过游戏教学攻破小学体育教学中的难点

体育教学中的理论知识教学时教学中的难点。一来是因为学生对于理论知识兴趣不大，相比于理论知识他们更愿意进行体育运动。二来理论知识中术语较多，学生难以完全理解其表达的意思。对于这种情况，教师就可以采用游戏教学来攻破理论知识教学中的难点。而理论知识教学中运用游戏教学的方法有很多，比较常见的是“分组计分比赛法”。比如在讲“跳高的规范操作”这个知识点时，教师可以在课前根据授课内容准备一些题目。这些题目可以是选择题、判断题以及问答题。例如“在跳高的过程中两腿开立，膝盖微屈的做法正确吗？”、“再跳高运动中，起跳过程的正确姿势是怎样的？”等等。在正式讲课开始前教师可以先给学生分为两个至三个小组，并告诉学生讲完课之后讲根据所讲内容请每个小组轮流回答问题。答题规则为教师给出题目后，需要答题的小组的成员之间进行讨论，最后派出一名同学回答问题。若答对问题则该组加一分，若回答错误则对方加一分。通过这种教学形式，学生在听课时必然会比平时更加认真，也更加有兴趣学习这些内容。由于学生难以一次性记牢所有内容，教师不易一次教授过多内容，否则会适得其反，使学生更加不想参与课堂。

三、通过游戏教学提升学生综合能力

体育知识可以使学生学会正确的运动姿势、正确的救急措施，可以提升学生的运动技巧。除此之外，体育教学还可以提升学生的综合能力，比如团队精神、意志力等等。如果教师能够利用好游戏教学，使学生更多地参与到体育运动中来，则可以在很大程度上提升学生的综合能力。比如在上述“蛙跳接力”的教学中，游戏结束后，赢得游戏的队伍必然会很高兴而为赢得游戏的队伍则可能有些失落。这时教师一方面要开导学生，使学生更注重比赛过程而不要过于纠结。教师可以告诉学生每一位完成蛙跳接力的同学都完成了一次自我的挑战，而比赛结果也不是一成不变的，只要付出努力一定可以获得更好的成绩。另一方面教师要使学生明白团队合作需要每一位同学的努力，比赛结果也是所有同学共同参与的成果。因此并不能把不甚理想的结果归咎于某位同学。相反，小组成员之间应该互相鼓励，这样才能越来越好、共同进步。体育课不仅可以培养学生的体育知识更能培养学生的素养，教师要利用好这一优势。

四、结语

教学改革越来越注重学生能力的培养，各科教学为了提升课堂趣味性、使学生全面发展也越来越注重教学形式的转变。体育课程是学生比较喜欢的课程之一，教师要利用好这一优势，在现在基础上依据教学需求对教学内容加以完善，达到提高学生身体素质、培养学生运动习惯、丰富学生运动知识的教学目的。将体育教学与游戏相结合可以在很大程度上激发学生兴趣，从而攻破教学中的难点，帮助学生增强体质，提升学生综合能力。