郭惠秋 王晶 东北农业大学体育部

在教育教学水平迅速发展的趋势下，我国普通高校体育教学也获得了新的转变与发展，高校体育课程也迎合了时代发展的需求以及教育改革的要求，不断的进行突破和创新。在素质教育理念的影响下，高校体育教学也给予了学生更多的自主性和选择的空间，致力于贯彻自由、平等、开放的教学模式。为了更好的适应教育改革的相关要求，学分制教学模式得到了广大教育工作者的认可和青睐，并不断的融入到高校体育教学环节中，对以往的学年制教学模式带来了极大的补充和完善。学分制体现了现代教育的包容和开放，充分的体现了学生的主体性，能够有效的促进体育教学的科学化和合理化，为学生提供更好的体育教育。

一、学分制简要论述

学分制概念最早起源于上世纪末的美国哈佛大学。哈佛大学率先提出了学分制这一教学管理理念，来对学生的学习进行科学有效的评估和评价。学生若想顺利毕业并取得学位，则需要通过努力获得相应的学分才得以实现。我国北京大学在1918年时也引入了学分制这一教学评价模式，并获得了较为理想的效果。学分制模式历经了一百多年历史的锤炼和发展，已经变得越来越成熟和完善。现今，我国很多普通高校也将学分制纳入了教学评价管理体系中，进而推动高校教育的科学化发展。学分制体系复杂而又完善，具有较强的实用性和合理性。

学分制较之以往的教学评价和管理方式而言，具有诸多的优势与特点，首先，学分制模式下给予了学生更多自主选课的空间和余地，有效的弥补了排课的弊端，能够更好的满足学生的兴趣和爱好，符合学生个人学习的需求。学分制下，学生可以按照自己的喜好选择课程，进而能够有效调动学生的学习自主性与学习欲望，进而激发内在潜能。除此之外，通过学生选择教师的方式，对教师也提出了更多的要求和挑战，要求教师能够不断的开发和完善自己的授课水平，在教学方法、内容等方面给予了教育工作者较大的压力，同时也有助于进一步提升课堂质量。不仅如此，学分制模式还能够有效的促进教育资源的整合，能够将种类相同或相类似的课程有机融合，有效的节省了有限的教育资源，避免了不必要的浪费。由此可见，学分制教学管理模式在实践应用中具有极大的优势和作用，在我国高校体育课程教学安排中也应当合理的加以应用。

二、高校体育课程实施学分制的重要意义

(一)满足了体育教学纲要的要求

结合学分制的特点与形式来看，在体育教学中给予了学生更多的主动性与自主性，学生能够按照自己的喜欢来进行课程的选择，这种模式契合了新时代高校体育教学大纲的要求，也满足了以人为本教育理念的相关要求。高校体育教学纲要中清晰的表明，在体育教学过程中，教师做好引导工作，学生能够根据自身需求自主选择体育教师、课程内容，合理的规划自身的学习时间。由此可见，学分制模式较好的满足了教学纲要的相关要求，也充分的体现了教学纲要的思想和内涵。

(二)有助于激发体育教师的主动性与创造性

学分制的特点和优势之一便是学生能够按照自己的需求来进行课程的选择，因此，可以按照自己的喜好来挑选体育教师。这种模式下，对教师的个人魅力和授课水平提出了要求，教师只有通过优化和完善教学形式，丰富教学内容，创新教学模式等途径来提高体育教学质量与水准，进而才能够获得学生的青睐和认可，吸引学生主动选择。教师自身的能力和水平不过关，教学模式和内容又单一、枯燥，势必难以吸引学生。这些会给教师带来巨大的压力和动力，也能够督促教师不断的学习和完善自身的教育能力，学习新的教学理念和技巧，从而提高自己课程的选课率。因此，学分制不但能够激发学生的兴趣与热情，还有助于调动教师的工作主动性与创造性。

(三)适应学生体质特点以及兴趣需求

学分制教学管理模式的突出优势是提供学生更多的自由与空间，让学生能够结合自身的体制特点、运动需求、时间安排以及兴趣爱好等多方面因素来进行合理的选择。结合体育学科的特点来看，不同学生的身体素质存在较大的差距，有的学生体魄强健，有的学生则较为羸弱，因此，对体育教学强度的需求也大有不同。以往的教学模式单一而又固定，采用统一的授课内容和形式，难以满足不同学生的体育锻炼与学习的需求，这种模式下也很难取得较为理想的授课效果。而学分制则能够提供更多的选择空间，充分的满足不同学生的体育学习需求，有效的落实了因材施教理念，同时也体现了学生的主体性，让每位学生的兴趣都能够得到满足。因此，学分制在高校体育课程中的实施和应用具有诸多的功能和作用。

三、学分制背景下普通高校体育课程实施过程中的问题

(一)高校体育师资力量薄弱且不均衡

结合相关调查研究数据来看，我国高校普遍存在师资队伍建设不全面，师资力量薄弱的问题。高校的学生数量庞大，但体育教师队伍的人数和整体质量却较为欠缺和不足。一些经济发展比较好的地区教师队伍还比较充足，但一些地区教师严重不足，很多体育教师的专业能力和教学水平也无法满足新时代高校体育教学的需求，对于一些新兴的体育教育存在较大的不足，除此之外，教师年龄结构也不够合理，很多教师的教学知识与理念过于陈旧和落后，难以迎合当代体育教学的需求，为学生提供的选择极为有限。从师资角度而言，普通高校体育教师队伍的整体结构以及专业水平无法充分的满足学分制背景下体育教学的需求，不能够为学生提供足够的选课余地，无法有效拓展体育领域，也不能够满足学生成长与发展的需求。

(二)体育教学资源的欠缺

学分制背景下，制约高校体育教学发展的主要因素之一便是体育教学的场地、基础设施以及器材设备的欠缺与不足。特别是在高校逐年扩招的形势下，生源数量逐年增多，但相应的体育教学设施和资源却没有及时完善，难以满足众多学生的体育学习需求。结合调查结论来看，超过一半的高校体育室内场馆不足，甚至是欠缺。众多高校的体育教学器材破旧，质量不佳，没有及时的更新和补充，难以有效满足现今高校体育教学的需求，对高校体育教育教学水平的提升产生了不良的影响。除此之外，体育教学资料短缺，教材落后等问题也是制约体育教师科研开展的关键要素。教学资源的不足使得学分制背景下高校体育教学的实施遭遇了困境和麻烦。

(三)体育课程设置不科学，教学管理不完善

学分制较之以往的教育模式而言，具有更多的弹性和选择空间，因此，在课程实施之前要确立好弹性的课程计划与安排。然而在高校体育实践教学中，大多重视必修课，对选修课投入的关注与重视明显不足，导致师生对体育选修课的积极性不足。除此之外，很多学生属于跨专业选课，导致课程相撞的问题频繁发生，使得学生不得不舍弃自己感兴趣的体育选修课程，只能被迫进行一些课程选择。而在高校推行弹性学制之后，相关部门做出的规范与管理不足，使得社会企业对于学生提前或者延期毕业产生较多的误会与偏见，最终导致对学生的学业评价产生负面的影响。而高校也缺乏相应的措施来进行处理和解决。学生在学分制选课环节中，由于选修科目繁多，流动性比较大，会使得学生学习秩序无法得到有效的控制和把握，容易产生教学管理方面的问题。

四、学分制背景下普通高校体育课程实施对策

(一)强化教学管理，构建新型教学运行机制

在实施学分制教学过程中，高校领导应当提高思想上的关注与重视，能够审时度势，了解新时代体育教育教学的需求，把握形势和需求，深入研究学分制的特点与内涵，进而充分结合学校的具体情况和教学特点来对教学体制与管理模式进行优化与完善，协调不同部门，来有效推进学分制背景下高校体育教学的有效实施与展开，为体育教学的发展奠定良好的基础。在选课环节中，开展网络自由选课和选择老师。教育工作者要能够坚持“以学生为本”的思想与理念。自由选课是学分制的突出特点与优势，要能够充分发掘学生的个性特点、兴趣爱好以及优势和长处。可以跨专业、跨系别进行自由的选择，使得学生的兴趣能够得到充分的满足，也能够迎合不同学生的需求差异。这种自由选课模式容易给教学管理工作以及场地设施提出较高的要求，容易造成混乱和问题，所以，要能够切实有效的构建规范合理的教学管理体系，做好相应的安排和保障。

(二)促进场地设施建设的完善

在学分制背景下，若想切实有效的推动体育教学的进步与发展，场地设施的建设与完善是最为基础和关键的环节。发挥学分制的优势和功能，必须要有充足的场地与设施加以保障。因此，高校应当提高对体育教学的资金投入，进一步对场馆进行建设与完善，通过购买体育器材和教学设备来为选修课程的实施提供物质基础。在此基础上，才能够有效保障学分制下体育教学的水平与效果。

(三)强化师资队伍的建设

正如前文所言，学分制的最大特色便是选课制，为学生提供更多自主选择的余地，因此，教师的能力与水平决定了能否得到学生的青睐和认可。因此，学校应当强化体育教师队伍的建设，提高师资队伍的整体水平和质量。通过组织培训，招聘优秀专业人才等方式来充实教师队伍。体育教师自身也应当不断的学习与发展，及时学习新兴体育项目来为学生提供更多的选择，满足学生兴趣与需求。教师队伍的结构搭配要科学，保障专业种类的多元化，让学生有更多选择的机会。学校还可通过推动人事体系改革，通过职称评选、分配制度等多种方式来对教师进行激励，充分激发教师的开课积极性，从而克服教学资源欠缺，教师动力不足等问题。

五、结语

综上，结合现今普通高校体育课程实施的现状来看，在学分制的贯彻和落实过程中仍存在较多的不足之处亟待解决。因此，文章结合学分制背景，简要对普通高校体育课堂实施过程中的问题进行分析与探讨，并提出相应的解决对策和建议，以期能够促进学分制背景下高校体育课程更好的实施与发展。