黄梅 西安体育学院研究生部

一、研究对象与研究方法

(一)研究对象

本文西安市小学棋类项目课程开展现状为研究对象。

(二)研究方法

1.数据统计分析法

本文将依据研究目的而得到的科研数据进行合理的分析和归类，利用高效的数学统计手段进行分析，增强文章的说服力和可信度。

2.文献资料法

随着科学的进步和时代的发展，人们对棋类项目这种发展智力的运动也越来越重视，相关的文献资料也出现在我们面前。本文采用文献参考法，参考最新的科技动态，研究成果，政府政策，从中获取相关的研究资料和数据，为解决相关问题提供重大帮助。

(三)西安市小学棋类项目运动发展现状

1.西安市小学学生对棋类项目运动的态度

对某种运动的态度是评价一项运动在人群中影响力的重要依据，这与人群对这种运动的价值观、需要程度、体验感有关。在小学教育不断发展的今天，小学体育教学已经从统一课程变更为选项课程，学生依据自身爱好的不同，可以选择喜欢的运动项目。在众多的体育运动项目中棋类项目运动属于高强度高思维度的运动，这种运动可以达到增强脑力和思维能力的目的，同时棋类项目运动可以根据自己的情况随时调整，加之其娱乐性、竞技性、时效性、便于开展性等受到大多数学生的青睐。

2.西安市小学棋类项目教学方法情况

对西安市小学棋类项目教学中教师采用的教学方法进行了简单调查。调查发现，大多数棋类项目教师在教学过程中通过讲解示范棋类项目动作，继而让学生不断的重复练习从而体会动作，部分教师采用分组式学习，让组内本来会棋类项目的学生教授不会棋类项目的学生，从而互相帮助，完成棋类项目教学。只有15.2%的教师是通过游戏的形式来进行棋类项目教学，而这种教学方式达到的教学效果会比固有的方式好很多。

通过调查发现，老师在教学的过程中，过于重视讲解和示范以及重复练习，忽略了学生学习的自主性和探究性，一定程度的降低了学生对棋类项目的兴趣。

3.西安市小学棋类项目课程设置和教学现状

西安市小学棋类项目课程开设状况不容乐观，大多数以选修课的形势存在，根据调查西安市小学在一学期中开设好几个项目，棋类项目课只占5-6周。这与大多数学生的喜爱棋类项目运动形成矛盾。通过调研发现：64%学生认为学校教授棋类项目的方式较为简单直接，专业性太强，不利于理解和学习。同时，33%的学生认为棋类项目教学的趣味性很差，导致他们逐步对棋类项目丧失了兴趣。这样不利于棋类项目运动的推广和发展。从考核方式来看，75%的学生认为棋类项目比赛只看成绩不看过程的方式不具有合理性，由于个人理解能力差异性，棋类项目能力提升的程度不同，成绩不好不予以鼓励和嘉奖将会让大多数学生避而远之。一定程度上降低了学生学习棋类项目的兴趣和积极性。因此，在对棋类项目成绩进行考核时，应当采取更为合理的方式进行，从而达到提高教学成绩，达成教学目标的效果。

棋类项目比赛是西安市小学较为重要的比赛之一。学期初，西安市小学组织学生进行班级棋类项目对抗赛，施行淘汰制。一般为一学期举办一次棋类项目比赛，由学校或者学生棋类项目兴趣小组进行组织。

二、结论与建议

(一 )结论

1.棋类项目运动作为在小学体育教学中占据重要地位。小学棋类项目教学应该在“健康第一”教学思想的指导下，提高教学效果，培养学生体育学习兴趣。

2.部分小学还没有适应新课改的要求，在进行棋类项目体育教学时还采用的是传统的教学方式，不适合现代小学体育教育形式。

3.学生参加棋类项目体育活动的氛围不浓。很多小学学生和教师对于棋类项目教学兴趣和热情较低。

(二 )建议

1.在棋类项目体育教学中实施棋类项目游戏法是非常有用的，棋类项目游戏法教学可以提升学生在棋类项目体育课堂的参与率，而且还是激发学生棋类项目兴趣的主要方法之一。

2.开展棋类项目科学训练，稳步提高棋类项目训练效率。教师必须要做好棋类项目讲解与示范工作，使学生有效地提高棋类项目体育训练的训练效率，减少学生运动损伤。

3.开展合作性学习，培养学生棋类项目团结协作意识。根据教棋类项目学内容来讲学生分成几个小组，使学生们通过小组合作的形式来进行棋类项目学习。